新課改背景下小學數學課堂創新模式探究

鐘志誠

摘 要：在新課程改革的背景下，我國教育對小學教學的要求有了一定的變化。為了培養學生的學習能力，增強學生學習數學的主動性，促進學生綜合能力的提升與發展，教師應該對傳統的教學模式進行改進創新，探究小學數學課堂的教學模式。教師可以通過對課堂教學模式的創新和實踐，來提高現代小學數學的教學效率和教學水平，使小學的教學順利的開展下去。本文就新課改背景下小學數學課堂創新模式的探究展開了論述。

關鍵詞：新課程改革;小學數學;課堂創新;探究

在新課程改革的背景下，其對小學數學的教學質量提出了更多、更高的要求。在這場大的教育改革下，只有創新才能更好的適應時代的發展，而且創新才是這次教育變革的主要核心，要想探究小學數學課堂的創新模式，就必須明白改革的核心是什么。所以這就需要加強教師對創新教學模式概念的理解，讓教師去客觀的看待世界教學模式，綜合現在的教學模式，通過對課堂教學的創新，摒棄傳統教學的弊端，彌補自身實施教學的不足之處，讓課堂的創新教學理念融入到傳統的教學當中。在創新改革下的小學數學課堂模式中，要求提高學生學習數學的興趣，讓學生在學習數學的過程中，由被動變為主動，不僅如此，通過創新教學還要增強學生解決問題時的思維能力。讓學生在數學應用方面的能力得到全面的提升，從而更好的培養未來社會所需要的數學人才，讓國家得到的發展。

一、傳統小學數學教學存在的弊端

1.1傳統教學的內容沒有足夠的吸引力

在傳統的舊式小學教學中，依然使用讓學生被動學習的教學模式，而且教學的內容對學生也沒有足夠的吸引力，導致學生沒有學習的興趣和動力，更沒有辦法讓學生在學習數學的過程中培養、鍛煉自身思考、解決問題的能力，從而使小學數學課堂的教學質量下降，無法達到新課程標準改革的要求。而且時代的推進和大數據的普及正在深深的影響著學生，如果依然采用舊式的教學方法，沒有實施創新進行改進，增加數學課堂的生命力和吸引力，那么學生將很難在數學課堂的學習中集中注意力，去認真的思考有關數學的問題。所以教師應該根據學生的喜好，對課程做出一些適當的調整，增加一些與教學活動有關、有趣的內容，來激發學生的學習興趣，幫助學生更好的融入到數學學習當中去，讓創新的教學模式在數學教學中得到更好的發展。

1.2傳統的數學課堂沒有良好的學習氛圍

在傳統的數學課堂中，學生幾乎都是沉默寡然的，沒有一點的生機。學生聚集在這樣一個氛圍沉悶的教室里面，只是一味聽從教師的安排，沒有獨立思考問題的空間，沒有積極探討和交流問題的機會，讓學生完全處于一個壓抑的學習氛圍當中，根本就無法鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力，也無法培養學生對學習數學的興趣。在這種壓抑的學習環境下，學生的各項能力沒能得到良好的培養，自然也就沒有達到良好的教學效果。但是如果教師采用創新的教學模式，就可以完美地彌補這些缺點。教師可以通過對教學模式以及教學內容的創新，營造出濃厚的課堂學習氛圍，讓學生在一個積極、活躍的課堂上去學習，學生自然就會產生對數學濃厚的學習興趣，這樣學習效果和教學質量也就得到了提高。

1.3傳統教學太過注重學生的成績

在傳統的教學中，教師對學生的成績看得非常的重要，部分教師和家長早已形成了成績說明一切的思想，往往只從數學的分數、成績上來判斷一個學生的好壞，從而打擊了一大片學習成績不好的學生，讓他們失去了主動學習的興趣，這也就成了學生無法提高自己學習成績的一個重要原因，從而形成了一個惡性循環，使那些成績一開始就差的學生更加的差，而優秀生在這種氛圍下成績也不會有明顯的提高。唯成績論，只會讓教師在課堂上爭分奪秒地進行“填鴨”，對學生能力的培養一點作用也沒有，可以說它嚴重地阻礙了教學的發展，所以教師不應該太過重視學生的學習成績。新課程標準要求課堂教學面向全體學生，不能拋棄成績較差的學生，而應該從每個學生不同的基礎開始，在每一節課上，真正做到了“因人施教”。創新才能打造出新的教學模式，讓每個學生都因此可以得到全面的發展。

二、新課改下，小學數學課堂創新模式的探究策略

2.1創新更多有趣的教學內容

因為處于小學階段的學生，心智還未成熟，都有活潑好動的特點，而且此時學生們對待未知的事物都充滿了好奇，所以教師在這個時候可以利用學生在這個階段的特點，通過探究，創設更多有趣的教學內容，讓小學數學課堂變得活躍起來，學生在活躍的課堂中能夠更快地進入到學習的狀態，那些有趣的教學內容也可以對學生產生強大的吸引力，學生學習數學的興趣油然而生，學習效率也就有了明顯的提高。優質的教學內容能使課堂變得活躍、有生機，有助于落實教學的目標。

例如在學習“圓的認識”的時候，教師可以在課堂上列舉身邊圓的例子，像太陽，衣服上的扣子，水杯的杯口等等，然后再讓學生自己描述身邊的圓，讓學生自己真正地參與到課堂的教學中來，增強學生與課堂的融合。而且教師還可以用多媒體，對圓進行多方講解，比如在課后圓周率的解釋中，教師可以用多媒體播放和圓相關的動畫，深深的吸引學生的注意力，提高學生對學習圓這一章內容的興趣，讓學生在輕松活躍的課堂上學到知識，而且通過這種學習方式，還能加深學生對圓各方面知識的理解。

2.2在課堂上開展合作教學模式

合作學習模式的應用極為廣泛，教師可以將學生分成小組進行課堂教學，這樣可以讓學生在合作中學習，懂得團隊合作，還可以增加各個小組之間的競爭力，從而營造出良好的學習氛圍。為了讓學生占據課堂教學的主導地位，教師應該放手學生，讓學生充分發揮，使他們在合作中獲取知識。教師只有不斷地探究創新，構建出更多更好的合作教學模式，才能讓學生在合作中看到自己與同學之間的差距，才能更好地進行合作。他們在合作中通過自我提出問題，自我解決問題，主動去思考、分析問題，充分地享受學習給他們帶來的樂趣，這樣才能提高學習的效率。

例如在學習“圓的面積”一課時，教師可以讓學生自行研究圓的面積可以通過什么方式得到的，是如何計算的。再分組討論，讓學生們交流自己的想法，然后才小組合作解決問題。這樣既可以提高學生的參與度，還可以激發學生主動學習的興趣，充分的發揮了學生活躍、好動的特點。教師可以在旁進行輔導，將已經分割好的圓發給各個小組，讓學生們自己去思考，為什么教師不給予一個完整的圓，而是分割了的圓。通過一段時間的思考后，最后由每個小組選出代表，綜合小組內的答案匯報給教師。通過這種合作的教學方法能夠提高學生的參與度，讓學生更加積極地去思考問題，活躍了課堂的氛圍，使教學質量得到了明顯的提升。

2.3打造新的學習評價機制

對于學生的學習結果來看，有必要創設出一種適合現在教育體系下對學生的評價機制。學生在學習過后，教師完全可以對其學習的成果進行評價，但是與以往評價不同，教師不再是通過學生的分數來批評、鼓勵某幾個學生，而是根據學生的學習成果對每個學生進行評價。這個評價是綜合的，是不看分數成績的，而是由學生平時的表現、動手實踐的能力和學習態度等幾方面組成，所以每個學生都有被表揚和鼓勵的機會，并在這種評價之后，發現自己的不足，進行自我彌補和自我完善，才能使每個人都得到全面的發展，讓教學質量得到提升。

例如在學習“圓柱與圓錐”時，教師可以讓學生自己去發現身邊的圓柱和圓錐，并基于學生在圓知識的基礎上，對圓是如何形成球的認識，使學生可以憑借類似的方法用一個平面來形成一個體，從而在腦海里得出圓柱或圓錐，對圓柱或圓錐有一個表面的認識。然后教師將學生分組來尋找圓柱和圓錐，來一場比賽，哪個小組找到的多，哪個小組就獲得勝利。在最后，教師可以對學生進行綜合的評價，讓學生了解自身的不足，并通過評價機制去完善自身的不足。這樣一個小實踐活動，讓學生的觀察能力、動手操作能力都能得到全面的發展。

【結束語】

綜上所述，過去的傳統教學模式無法緊跟時代的腳步，所以要想完成新課程改革的目標，就必須施行創新的教學模式，并應用到小學教學中去。通過融合其他的教學模式，借助探究式的教學模式來進行創新教學。在創新課堂教學中，導入生活，開拓了學生的思維拓展能力，讓學生具備良好的學習品質。在小學中創設良好的創新教學模式，為未來社會的發展，提供了有利的基礎。

參考文獻：

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[2]程苗.新課改背景下小學數學課堂創新模式研究[J].新課程，2021，{4}（15）：86.