小學語文綜合性學習單元的項目化學習設計策略

江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學 曹 靜

小學語文學科是小學教育的重要組成部分，同時也是小學生需要重點完成的一門學科，所以需要加強對小學語文教學的設計與規劃，從而幫助小學生更加優質地完成小學語文的學習過程。因此，可以適當開展小學語文綜合性學習單元的項目化學習設計，從而使小學生對語文學科的學習更具條理性與層次感，幫助小學生逐步加強對語文學科的了解與掌握，進而形成良好的語文學科思維，發展語文學科核心素養。

一、小學語文綜合性學習單元課程的價值取向

1.強化單元整合，開發學生潛力

小學語文綜合性學習單元課程的設計規劃可以幫助小學生更好地完成語文學科學習過程，而綜合性學習單元課程最為顯著的特點便是強化單元知識的整合，使學生能對各單元中的知識進行深入的了解以及綜合分析，從而令小學生從整體的角度看待每單元中所學習的知識內容。這種課程教學方式充分符合小學語文新課改教學要求，同時也是強化學生知識整合能力的關鍵性教學舉措。通過小學語文綜合性學習單元課程教學，能幫助小學生逐步形成對語文教材中各個單元知識的深刻記憶，從而使小學生的潛能得到充分發揮，幫助小學生拓展知識面的同時也能使其掌握正確的學習方法，進而逐步形成語文學科的思維模式，確保小學生可以在學習完畢之后對語文學科知識做出綜合利用，達到培養小學生語文學科核心素養的目標。

2.突出學生主體，構建和諧課堂

小學語文綜合性學習單元課程與新課改教學要求之間不謀而合，可以有效突出小學生在語文學科學習中的主體性，而教師在此過程之中僅僅扮演著課堂教學的組織者與引導者角色，可以使教學過程井然有序地向前推進。在實際開展小學語文綜合性學習單元課程期間，教師更加注重強調學生在教材各個單元主題的板塊之下開展學習。此學習過程是以學生為主導，教師的作用便是從旁輔助，這種學習方式不但強化了學生的積極性與主動性，同樣也有利于增強學習過程的趣味性，使學生更愿意跟隨教師的思路引導參與小學語文各單元課程知識點的探究以及學習中。這樣不但可以提高小學語文教學工作的質量，同樣也有利于促進小學生語文學科綜合知識量的增長，使小學生對每個知識點擁有更加深刻的記憶與理解。而這種授課形式也會使小學語文課堂更加和諧，從而助力小學語文教學得到持續性的優化。

二、小學語文綜合性學習單元的項目化學習設計的著力點

1.增強師生交流溝通

在小學語文學科教學工作中，教師與學生之間的溝通交流具有至關重要的意義，良性的溝通交流可以有效拉近師生之間的距離，使學生更加信賴教師，并且能主動跟隨教師的思路引導開展對各個知識點的學習與探究，這對學生學習質量以及效率的提升具有至關重要的作用。因此，在小學語文綜合性學習單元項目化學習設計中，需要著重加強教師與學生之間的溝通交流，從而營造良好的師生關系，構建起和諧課堂，為小學生開展項目化學習提供良好的技術前提，有效促進小學生逐步加強對各單元知識的綜合性思考，切實優化小學語文學科教學的質量以及效率。在實際工作中，教師可以通過開展課堂教學活動的形式增強師生之間的交流與溝通，例如，可以將班級中的學生分成為小組，之后給每個小組學生布置交流與討論的主題。在此階段，教師可以參與學生的溝通與交流之中，從而逐步增強師生之間的信賴感。在問題討論中，教師與學生可以各自發表自己的觀點，互相辯論，這樣便可以形成良好的交流氛圍，提高課堂教學效率，使學生對各單元知識擁有綜合性的思考與分析，進而達到良好的小學語文學科教學效果，切實培養學生的語文學科綜合素養。

2.完善教學配套設備

教學配套設備對小學生語文學科的學習同樣具有關鍵性的影響，教學配套設備是否足夠同樣也決定了小學生能否順利完成每一次學科的學習過程，因此，為了切實保障小學語文綜合性學習單元項目化學習設計取得良好的教學效果，需要在開展教學工作期間著重完善教學相關配套設備，從而為小學語文教學工作的開展奠定基礎。

三、小學語文綜合性學習單元的項目化學習設計策略

1.精心組織設計語文課堂

在小學語文課堂教學中，教師首先需要精心組織設計課堂教學的各個環節，從而確保語文綜合性學習單元的項目化學習設計取得良好的效果。而首要任務便是確定教學目標，隨后根據教學目標的設定情況選擇合適的授課內容、授課形式以及課堂活動形式等。只有充分保障以上環節設計的質量才能促使教學工作有序向前推進。例如，在部編版三年級下冊第七單元教學中，單元主題便是“探索自然奧秘”，全單元包含《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇課文，教學目標便是對學生進行科學引導，使學生能探索自然的秘密，引領學生掌握更為豐富的大自然知識內容，幫助學生更好地學習本單元知識內容，如《我們奇妙的世界》一課教學中，本人采取了如下教學方式：首先帶領學生朗讀全文，從課文中提取重要知識，將學生分成若干小組，讓學生以小組討論的形式對文章內容進行自主探究，在此過程中，學生可以相互辯論，查找相關資料。課堂知識教授完畢之后，筆者通過多媒體教學設備進行了知識拓展，安排學生學習觀看《國寶大熊貓》，學生學習熱情高漲，整體課堂教學氛圍優良，對小學語文教學質量的提升起到了積極的促進作用。

2.注重語文課堂探究過程

小學語文課堂的探究過程具有至關重要的作用，同時，該過程對小學語文課堂教學的成效也起到決定性的影響，所以需要加強對語文課堂探究課程的重視程度，科學設計與規劃該過程教學的各個環節以及流程，以此充分發揮出小學語文綜合性學習單元項目化學習設計的作用。以部編版四年級下冊第二單元教學為例，本單元的教學主題便是“自然奧秘，科學技術”，旨在引領學生領略科技的神奇以及大自然的魅力，用以激發學生熱愛科學、探索自然的興趣。在《納米技術就在我們身邊》一課教學中，筆者首先帶領班級學生對本文進行精讀與細讀，要求學生能對課文知識進行深入探索，隨后引領學生進行探究，在此階段向學生提出問題以供學生思考，如：“同學們，請思考我們身邊有哪些納米技術？”“同學們對納米技術有什么了解嗎？請說一說。”學生根據我所提出的問題積極閱讀課文，從課文中找尋問題答案。在閱讀完畢之后，筆者引導學生展開奇思妙想，讓學生寫一些自己想要發明的東西，有效激發了學生學習的積極性與動力，同時也強化了學生課堂探究的能力，有效強化了語文課堂教學的質量。

3.積極開展總結反思

總結反思的過程對小學語文教學同樣重要，該過程屬于教師帶領學生梳理課堂知識點、加深記憶效果的過程，所以在小學語文綜合性學習單元項目化學習設計之中，同樣也需要注重積極開展課堂教學的總結反思，以切實優化教育工作所取得的效果。例如，部編版五年級上冊第一單元圍繞“一花一鳥總關情”這個主題進行編排，由4 篇文章組成，分別為《白鷺》《花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，教學目標便是引領學生對課文內容進行精準把握，此外，也著重培養學生的觀察與思維能力，教會學生通過對事物的描寫來抒發自身的真情實感。在本單元教學中，教師需要注重引領學生分析事物的特征。如在《白鷺》一課教學中，筆者所采用的教學流程如下：首先帶領學生分析課文中白鷺的特征，隨后讓學生找出本文的寫作手法、修辭手法等方面知識進行探究與講解。在課堂知識講授完畢之后，可以給予學生一段時間思考與體悟，隨后通過提出問題的形式開展課堂知識的總結反思過程，如：“同學們，請思考本文運用了哪些寫作手法？”“同學們，請總結白鷺的特征有哪些？”通過對教師的提問進行思考，學生的思維更加活躍，從而更加優質地完成了語文課堂知識的學習，提高了教學成效。

綜上所述，在小學語文教學中，教師需要做出細致的規劃與設計，科學開展各個教學環節以及流程，從而使小學語文綜合性學習單元項目化學習設計充分發揮出作用，使學生能在教師的引導下積極開展學習，從而達到良好的教學效果，切實優化小學語文學科教學的實效性。