基于5G時代探討“互聯網+”人才培養模式改革的策略和路徑

劉凱

吉林電子信息職業技術學院 吉林 吉林 132021

引言

5G時代下“互聯網+”是創新發展中的新形式，正是知識社會中創新2.0推進下對互聯網新形式的演進，我國經濟社會發展也逐漸向形式出發。從國務院提出的《推動“互聯網+”指導意見》中來看，我們要全力推進信息化、云計算、大數據、當代的制造業、服務業等相互結合，從而使電子商務、產業信息以及金融業都能有穩健的發展，“互聯網+”要努力地成為我國經濟發展和社會改革的動力，同時，人才培養模式的改革也要加緊進行，更好地找出其路徑。

1 5G時代“互聯網+”對社會生產的影響

1.1 傳統產業升級換代

“互聯網+”給傳統產業帶來很大改變，并且也催生出很多新的產業，可以從以下幾點進行分析：①“互聯網+”農業行業中，它已經滲透到我們網絡銷售中去，給電子商務也帶來嶄新的未來，為農業提供更好的晉升空間，以農業信息化為導向的農業金融、農業信息化等新型的產業來看，可以顯著提升社會產業整體的效益，使農業和時代技術都能完美的融合，并成為擴大農業下游的消費、打開銷售渠道、開辟資金鏈和物流鏈。②從“互聯網+工業”來看，互聯網工業正在從消費品行業中轉向裝備制造業、新能源、新材料等進行全面的滲透，從而轉變傳統的工業生產方式。

1.2 創新能力整體上升

“互聯網+”不能離開創新、改革，“互聯網+”在傳統產業中也是處在一個互相融合的狀態，在互聯網改革時代中，要展望改革時代、擁抱未來，為互聯網創造新的商業環境，并利用“互聯網+”技術來創造出新的設計理念、為企業帶來更多的人才、鼓勵員工們充分利用互聯網發展階段來把握住市場的需求、加強創新合作資源、推動技術成果以及改革，隨著互聯網經濟以及社會不斷的競爭，技術觀念的創新是企業生存的主要因素、是生產技術進步的重要途徑之一、能夠為企業帶來更多的利益、是企業在國際競爭中的主要指標，所以，社會對人才培養的需求不只是僅僅滿足于對知識以及技能的掌握，而是更加的注重人才思維的創新以及創造力。

1.3 技術、知識與時俱進

從5G“互聯網+”有關技術行業來說，每項技術中的潛力都是有時間限制的，這個時候就需要不斷創新技術、改革技術，所以，在5G“互聯網+”時代下，技術、知識換代更新是較為迅速、產品的設計也在不斷進步、生產工藝和技術方法也要優化、設備設施不斷更新，讓更多的現代人都能夠體驗到知識和技術上不斷改革。對于傳統的技術來說，對技術人員的要求非常高，但是從互聯網發展之后，機器人智能化技術解放了人們的雙手，其工作效率也得到很好的提升，這樣大大減少傳統操作上技能工人的勞動力，但是，在這樣是時代下，企業的要求就更加高，要求工作人員要有動腦能力、有信息化設計能力、并且要求技術、知識型人才都要和社會與時俱進，人才的培養將是一大重點研究的問題。

2 “互聯網+”模式下的人才培養策略

2.1 職業培訓教材“互聯網+”

一般來說，職業教材由教育行政部門選擇，這就導致教材陳舊、質量差的問題普遍存在，當人才培養期間選擇學生自己選擇教材時，也會存在著兩難的問題。2015年4月，教育部發布了《關于加強高校網絡課程建設的通知》指出高校繼續開展網絡公開課，推動信息技術和教育教學深入發展，通過“互聯網+”的模式，學生可通過PPT、視頻、網站等多種媒體獲得免費教材，不僅可以豐富學生的閱讀，還可以拓展視野，為學生選擇教材提供科學依據。

2.2 職業教學培養“互聯網+”

學生畢業后工作期間自身具備的基礎技能無法滿足公司的需要，這一問題在中等職業學校也存在，盡管許多教師不斷更新自己的知識，但在教學理論和社會實踐中總會一些問題。為了解決這一問題，本院邀請一些公司到高校指導教學，但這種方式存在著成本高、協調困難等問題，如果次數較少，就會致使效果不太明顯，而借助5G、5G+無線網絡下的App，商務專業人士在雙方手機上都可以為學生授課，專業實時互動的方式，具有成本和時間靈活的特點，能有效增加聽課次數，更好地被學生理解[1]。

2.3 教育實踐中的“互聯網+”

以往，學校在教學中由于很難聯系到大量公司組織學生實習，渠道也非常單一，導致學生學習效果不佳。而“互聯網+”可以將學校管理系統與國家信息管理系統與第三方網絡招聘系統進行連接，學生通過校園網知道哪些公司需要哪方面的人才，公司也可以通過自己的業務系統看到哪些合適的企業發展的人才，這樣可以實現校企之間的資源和信息交流，使人才更加靈活。通過這種方式可以保證有需要的公司可以及時找到實習生，學生也可以及時找到合作伙伴，這種方式避免了資源的“不均衡”。

2.4 明確人才教學實踐培養目標

“互聯網+”時代人才培養的界定目標是從“互聯網+”的角度，從業人員不僅要有計算和分析數據的能力，還要有預測和決策的能力，在勝任工作要求的同時，又能適應“互聯網+”的需要，以根據人才培養需要開展培訓教學。在“互聯網+”時代背景下，必須把信息技術的手段與“互聯網+”結合起來，針對學校的實際情況準確定位，學校要根據當地市場發展的需要，合理制定人才培養目標，且“互聯網+”的人才培養應注重完整性，以適應當地經濟產業發展的需要。比如，學校根據當地發展趨勢，設計“互聯網+”人才培養模式，順應“互聯網+”業務發展趨勢，促進學生的良好就業。

2.5 創新專業教學方法

在“互聯網+”視角下，人才應及時創新教學思路，樹立“互聯網+”的教育理念，形成互聯網思維，充分利用互聯網的優勢和功能，全面了解學生的興趣和需求。當前“互聯網+”專業課程設置和實踐需求應以“互聯網+”為導向，開展課前自主學習、課內和課后調查學習、指導和答疑模式，為了實現教學方法的創新，使學生從被動學習轉變為主動學習，提高學生的專業素質和技能。同時，在“互聯網+”時代，我們可以推動線上線下的交流互動，依托網絡平臺、人工智能技術和虛擬技術，結合網絡等教育軟資源建立網絡化培訓模式。

2.6 完善專業課程教學體系

“互聯網+”人才培養的新趨勢必須以“互聯網+”為導向，不斷完善專業課程設置，然后進行科學、系統的設置，提高課程教育與培訓的質量，因此，在實際人才培養期間應充分利用“互聯網+”，促進學生在教育過程中目標的實現。

3 5G時代“互聯網+”人才培養模式的改革

3.1 培養高級人才目標

根據5G時代“互聯網+”工作的要求，要制定出合理的人才培養教育目標，并且要根據當前的產業發展需求，適應產業結構的調整，并且擔起人才培養模式中適應技術的進步以及生產方式的轉變、社會服務需求的高素質科技人才等重任。①要通過不同行業、不同崗位人群以及不同技術領域，制定出不一樣的人才培養目標，要顯現出人才培養的專業性。②企業勞動人員要具有生產、服務、管理等相關能力，能解決各種復雜問題、能靈活處理生產中的各個問題，其培養高級人才目標要顯現出技能性以及復雜性。③通過時代不斷變化、知識和技術不斷更新，勞動人員要具有職業發展和不斷學習能力的基礎，以滿足企業的需要，培養高級人才目標應突出職業教育的永久性[2]。

3.2 實行動態性專業設置管理機制

為適應時代的需要，專業設置應實施動態管理機制，定期對崗位人才進行培訓，修訂專業技術目錄，使專業穩定性和靈活性得到統一，在職業院校中，可以成立一個自己的專業設置方向，靈活合理地調整所要提供的保障，并且，要嚴格監管專業設置，控制新專業設置中的門檻，一旦出現不合格專業點，要立即實行減招、進行專業上整改、取消專業點等管理機制，適應5G時代“互聯網+”，重視社會的導向，充分了解企業技術的需求，在校期間也要嚴格的考核學校教師師資力量，進一步實施和拓展職業院校自主辦學的專業設置和調整[3]。

3.3 引導人才自主學習能力

職業教育要加強對技術創新和人才培養的投入，增強技術創新的基礎，引導學生自主學習的能力。①在知識方面，要求學生具備足夠的理論知識，引導學生應用知識，發展社會實踐能力。②在專業教材的撰寫方面，要凸顯技術發展趨勢，讓學生關注技術的發展，感受科技的改革創新。③在技能方面，不要過多地強調師生之間的一致性，在技術合格的基礎上鼓勵學生以及教師進行創新，引導學生多思考、多觀察、多動手能力，利用資料查閱和現實操作來培養人才[4]。

3.4 加強師資力量建設

5G時代“互聯網+”人才培養應加強專業師資隊伍的建設，為了提高教育質量，必須加強專業課的有效教學。在教學過程中要突出學生的特點，教研組要積極采取對策，加強師資隊伍建設，通過團隊業務研討、外出業務培訓、網絡培訓等不斷提高教師的專業水平和教育水平，學校應以學生準則為基礎，通過與當地企業和行業的合作跟蹤分析學生就業情況，精準定位人才培訓目標[5]。教師在教學中應鼓勵教師開發微課堂，在“互聯網+”時代下構建人才培養模塊，將“互聯網+”信息內容和技術要點融入專業知識培訓中，培養真正適應“互聯網+”時代潮流的高素質人才。

4 結束語

在新一輪的技術改革和產業轉型中，5G時代下“互聯網+”將具有廣闊的前景，在各國經濟和社會發展中發揮著重要作用，為更好調整我國產業與互聯網之間相互融合，其人才培養模式改革已經箭在弦上。“互聯網+”時代的到來，為教育界提供了新的機遇，職業教育的許多方面也深入融合了互聯網、網絡管理、網上錄取等，遠程教育培訓已成為職業教育的重要手段。要想搭上“互聯網+”時代的順風車，就必須充分利用“互聯網+”對現有職業教育進行必要的改革和創新，使職業培訓更加高效、有針對性。將“互聯網+”應用于人才培養中，不僅提高了人才的素質，而且還提高了人才培養的效果，可以在學習中深化了解“互聯網+”，利用大數據、云計算等信息技術更高效的分析、決策、輔助管理等，從而有效提高人才自身素質和競爭力，為新時期提供高素質人才。