應用型本科院校產教融合實訓基地建設探究

伍瓊仙 王飛 黃曉燕 李羽佳 蔣莉

摘 要 產教融合實訓基地是深化產教融合、校企合作的重要載體，是應用型本科院校培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才的重要支撐。以成都工業學院為例，詳細分析“校辦企業、引企入校、校企共建”多種產教融合實訓基地建設模式，并對進一步改善產教融合實訓基地的建設和運行管理提出建議。

關鍵詞 產教融合；應用型本科院校；實訓基地；校辦工廠；智慧學習工場

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）22-0012-03

Exploration on Construction of Industry-Education Integration Practical Training Base in Application-Oriented Universities：Taking Chengdu Technological University as Example//WU Qiongxian， WANG Fei， HUANG Xiaoyan， LI Yujia， JIANG Li

Abstract Industry-education integration has become the consensus of the whole society， and the industry-education integration practicaltraining base is an important carrier to deepen the industry-educationintegration and school enterprise cooperation， and is an important support for application-oriented universities to cultivate high-quality applied talents with strong social adaptability and competitiveness. Taking Chengdu Technological University as an example， the con-struction mode of industry-education integration practical training base “university-owned enterprise， introducing enterprises into the school， school-enterprise cooperation” is analyzed in this paper， andsome suggestions are put forward to improve the construction andoperation management of the industry-education integration practi-cal training base.

Key words industry-education integration; application-oriented uni-versities; practical training base; school-run factory; smart learning workshop

0 引言

近年來，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號），國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95號），國家發展改革委、教育部、人力資源社會保障部、國家開發銀行聯合發布的《關于加強實訓基地建設組合投融資支持的實施方案》（發改社會〔2018〕1464號）等文件相繼提出要求：實訓基地建設是加強技術技能人才培養的關鍵環節，要按照工學結合、知行合一的要求，以實訓基地建設為紐帶，推進產教深度融合、校企協同育人。深化產教融合、校企合作，是應用型本科院校加強實習實訓基地建設，深化實踐教學體系改革，培養具有較強社會適應能力和創新能力應用型人才的重要保障。

1 應用型本科院校的內涵

應用型本科院校根據所服務區域、行業的發展需求，按需重組人才培養結構和流程，將專業教育和創業教育有機結合，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，圍繞產業鏈、創新鏈調整專業設置，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接，構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的課程體系、專業結構、學科方向，形成特色專業集群，從治理結構、專業體系、課程內容、教學方式、師資結構等方面進行全方位、系統性的改革，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。培養應用型人才的核心環節是實踐教學，應用型本科院校應開展緊密結合地方產業特色的產教融合實訓基地建設，注重學生實踐能力培養，從教學體系建設上體現應用二字。

2 產教融合實訓基地建設與研究現狀

近年來，國務院、國家相關部委先后就加快發展現代職業教育、深化產教融合、引導部分地方普通本科高校向應用型轉變、加強實訓基地建設組合投融資支持等重大決策作出專門部署，把加強實訓基地建設作為一項重要任務。國內很多學者對產教融合實訓基地的建設路徑及運行機制進行了研究，例如：湖南化工職業技術學院教授劉宏[1]闡述了產教融合型生產實訓基地的特征、建設現狀問題及對策；無錫科技職業學院教授張國新[2]探索了產教深度融合實訓基地建設路徑與機制，提出“四融合、六機制”建設構想；北京市朝陽區教研中心侯廣旭[3]通過分析實訓基地建設的各種途徑，提出現代實訓基地的新概念，闡明了建設現代實訓基地的關鍵問題；中山職業技術學院殷勤[4]在實訓基地實現開放共享模式方面進行了研究與實踐；威海海洋職業學院耿保陽等[5]對共建共享實訓基地的功能進行了分析，分析了實訓基地建設平等協作、謀求共贏的特點以及監督體制不健全的不足，提出共建共享實訓基地的建設方式。

3 成都工業學院產教融合實訓基地建設及運行管理

成都工業學院為國家“十三五”應用型本科產教融合發展工程規劃項目實施高校，牽頭組建并當選為四川省應用型本科高校聯盟理事長單位，以培養具有現代職業素養、適應地方經濟社會發展和行業技術進步的基層應用型工程技術人才為目標，致力于建設一所特色鮮明的地方高水平應用型高等學校。建校100余年來，成都工業學院始終秉持“手腦并用、學做合一”的校訓，高度重視產教融合實訓基地建設，探索并實踐了校辦企業、引企入校、校企共建等多種基地建設模式。

3.1 校辦企業型產教融合實訓基地

隸屬于成都工業學院的國營成都無線電專用設備廠（國營第633廠）建在學校內，是具有獨立法人資質的全民所有制企業，具備較強的機電產品開發與生產能力，批量生產數控線切割機床和軍品匯流環等產品，年產值1 200余萬元。工廠通過了ISO9001：2008版的質量管理體系認證，取得了三級國防計量認證，獲得了軍品生產單位的三級保密資質、武器裝備質量體系認證、裝備承制單位資格、國家高新技術企業等資質。633廠既是長年承擔軍品生產的生產型企業，又是學校開展實踐性教學環節的主陣地，現擁有生產及教學設備近200臺套，檢測設備140余臺，匯流環專用運轉工裝等數十套，價值上千萬元。

成都工業學院探索將校辦工廠改造成校內產教融合實踐基地，使校辦工廠從單一的生產企業變為既從事生產又從事教學的“雙肩挑”型教學實訓基地。通過創設真實教學（工作）情境，開發實施16個專周的實訓教學內容，探索并實踐“五真實”教學模式：采用真實教學（工作）情境，學生在真實工廠環境由工程技術人員指導，依托真實項目，在真實工作過程中完成真實產品。“五真實”教學模式提高了學生的工程應用能力和實踐動手能力，培養了學生的工匠精神。

校辦企業型產教融合基地為實踐教學提供基礎保障，同時對外承擔生產任務，獲得收益反哺科學研究等活動，構建了集教學、生產經營和科學研究三者于一體的實訓基地模式。

3.2 引企入校型產教融合實訓基地

3.2.1 股權共持，共建實體運營企業 2017年，成都工業學院與富士康科技集團成都公司共同出資組建四川成工富創科技有限公司（簡稱成工富創），注冊資金1 200萬元，其中學校資產投資經營有限公司控股51%，富士康科技集團控股49%。公司就建在成都工業學院郫都校區內，是具有獨立法人資質的實體運營機構。成工富創通過了GB/T 29490—2013知識產權管理體系認證，先后入選中國自動化學會工業4.0智能制造科普教育基地、四川省2018年第一批兩化融合管理體系貫標試點企業、成都市第三批兩化融合示范培育企業。成工富創擁有標準化、全實景智能工廠示范線一套，配備云端智能制造體驗中心、工業4.0智能制造工廠、智能制造核心技術研發中心、智能裝備實訓中心和機器人實訓中心等五大功能模塊，1 600 m2教學科研場地能同時滿足500人的現場教學。

將知名企業引入學校，共建校內產教融合生產性實訓基地，秉承“創新驅動、產教融合”的核心理念，依托校企雙方行業背景，專注于高端智能制造全產業鏈發展，聯合打造中國西部智能制造人才培訓基地，共同搭建中國西部智能制造技術政產學研用創新平臺、成果培育與轉化平臺、高端智造人才培養平臺和精益制造孵化基地，探索并實踐以“培養規格與行業標準相融合”“教學內容與工程及產業實際相融合”“教學過程與工作過程相融合”“教學場所與真實工廠相融合”“教師隊伍與工程師隊伍相融合”為主要特征的產教“五融合”校企共同培養應用型人才基本模式。

這種“股權共持、利益共享、風險共擔、優勢互補”的校企合作新模式，是學校建設應用型大學，推動產教深度融合、科教協同創新的一次體制機制創新，構建了集教育培訓、研究開發、生產加工、技術服務等四大功能為一體的實訓基地模式。

3.2.2 共同投資、共建共享智慧學習工場（2020） 成都工業學院于2018年被教育部學校規劃建設發展中心確認為第一批新一代信息技術“智慧學習工場（2020）”項目試點院校，工場是學校與華為技術有限公司及生態鏈伙伴共建的華為信息通信學院的產教融合實習實訓基地，建設總投資1 000余萬元，占地1 200 m2，布局一個智慧學習平臺、四個線下體驗中心、四個通信類實驗室、三個計算機類實驗室，涵蓋4G&PRE5G移動通信實驗室、PTN實驗室、云創新開發實驗室、統一融合移動業務開發實驗室等。工場現已開設的專業和實訓課程共計約29門，可以滿足4G移動通信、物聯網開發、傳感器應用、云平臺部署、移動互聯開發、分組光傳輸等課程教學要求，滿足通信工程、信息工程、網絡工程、軟件工程、物聯網工程等多個專業的專業技術基礎課及專業課程的教學要求。在服務地方經濟方面，面向區域內同類高校、企業骨干技術人員、從事產品技術研發與項目管理的工程技術人員提供培訓服務，整合政、行、企、校優質資源，支撐服務產業集群，促進區域經濟快速發展。該基地已初步建設成為學校支撐ICT專業集群發展、培養高素質應用型工程技術人才、服務四川省電子信息和智能制造兩大支柱產業、開展應用技術研究和技術技能人才培訓的重要載體。

新一代信息技術智慧學習工場（2020）是政、行、企、校共同搭建的，用以打破學科專業界限、學習層級界限、功能界限、校企界限、地理界限、行業界限的貫穿式教育創新平臺，可以實現集人才培養培訓、師資培訓、科研成果轉化、社會服務、創新企業孵化等功能為一體，構建集研發、設計、轉化、應用和人才培養的多功能實訓基地模式。

3.3 校企合作共建“五合一”產教融合綜合實訓基地

“五合一”產教融合綜合實訓基地是集“學生教育實習、‘雙師雙能型教師培養、產學研合作、學生就業、校外導師來源”五大功能為一體的產教融合基地。在人才培養規格確立、產學研合作、“雙師雙能型”教師培訓和校企深度融合等方面全方位對接，依托行業、企業，深度融入產業鏈和創新鏈，充分發揮“五合一”產教融合綜合實訓基地的優勢，構建應用型實踐教學體系。建設一支道德高尚、業務精干、專兼結合的企業導師隊伍和“雙師雙能型”教師隊伍，建成“校企合作緊密、產業契合度高、管理體制機制完善、社會服務能力強、師資隊伍水平高、教學資源豐富”的高質量實踐基地。成都工業學院目前已經與富士康—鴻富錦精密電子（成都）有限公司、成都士蘭半導體制造有限公司等16家企業共建“五合一”產教融合綜合實訓基地。

4 應用型本科院校產教融合實訓基地建設建議

產教融合實訓基地的建設質量關系技術技能型應用型人才培養質量，因此，建設和管理好產教融合實訓基地尤為重要，現對基地建設的關鍵點提出以下建議。

4.1 更新完善管理機制

完善保障產教融合實訓基地高效運行的規章制度，健全滿足應用型本科院校產教融合教學模式所需的體制機制，建立校內專任教師定期到企業參加工程實踐機制、企業高管高工任教聘請制、行業企業專家參與學校專業建設和管理聘請機制、政行企校和研究機構共同參與教學評價機制，依托政、行、企、校共同建立產教聯盟，建立長期穩定的校企合作關系，構建互利共贏、效益雙收的合作模式，激發校企建設熱情，推動基地持續發展。

4.2 完善經費穩定投入機制

設立產教融合實訓基地建設專項經費，保障資金充足、運行良好，加大結合企業實際項目的產教融合實訓項目開發經費投入，促進學校教師與企業工程師共同開發實踐教學課程，形成層層遞進、相互支撐的模塊化實踐課程體系，確保教學內容與工程及產業實際相融合。

4.3 加強“雙師雙能型”教師培訓

通過柔性引進的方式，引進企業高技能人才、優秀專業技術人員和管理人員擔任專任教師。聘請企業高管、教授級高級工程師擔任客座教授，不定期到校開展行業前沿技術講座。選送新進教師到企業開展至少半年的工程實踐，承擔企業真實生產任務，促進理論與實踐相結合，將企業生產、服務的真實技術、流程、標準、評價機制轉化為實踐教學資源，與行業企業實現人才優勢互補，共同打造“雙師雙能型”教師隊伍。

4.4 強化實習實訓考核評價機制

完善質量監控體系，創新實訓運行與管理模式，結合相關技術標準和規范，校企共同制定實習實訓環節的質量標準和實習實訓成果評價標準，加強實訓效益分析。

5 結束語

產教融合實訓基地建設是改善實踐教學質量的重要抓手，是成都工業學院產教“五融合”的重要載體和平臺，為培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才提供保障。應用型本科院校應盡可能探索多種形式建設產教融合實訓基地，克服當前實訓基地建設過程中的種種困難，創新體制機制，為切實推進國家產教融合政策實施和深化教育改革不懈努力。■

參考文獻

[1]劉宏.產教融合型生產實訓基地建設現狀與對策：以湖南化工職業技術學院精細化學品生產技術專業為例[J].職教論壇，2016（33）：84-86.

[2]張國新.產教深度融合實訓基地建設路徑與機制的探索[J].機械職業教育，2018（4）：37-39.

[3]侯廣旭.產教融合背景下新型實訓基地建設[J].職教通訊，2018（24）：1-7.

[4]殷勤.高水平專業化產教融合實訓基地開放共享模式的研究與實踐[J].職業教育研究，2019（6）：19-24.

[5]耿保陽，王曉玲，滕強.高校共建共享實訓基地產教深度融合研究[J].黑龍江科學，2020，11（3）：152-153.