后疫情時代的思政課教學方法改革與實踐

李雅寒

◆摘? 要：為了保證疫情防治期間的教學進度和教學質量，教師采用了多種網絡教學方法，充分運用了網絡教學。傳統課堂教學與網絡在線教學有一定的區別，在危機后時代，回歸傳統課堂教學，分析網絡教學的經驗教訓，是高校思想政治課教學策略改革的重要內容。本文對疫情爆發后高校思想政治教育提出了一些建議，以促進教學方法改革，提高高校思想政治教育質量。

◆關鍵詞：后疫情時代;高校思政課;教學方法改革

2020年初，新型冠狀病毒肆虐，大學無法正常如期開學。教育部發布了《高等學校防疫期網絡教育組織管理導則》。要求高校積極開展網絡教學和網絡教學活動，確保防疫期教學組織和管理的有效性。高校制定了相應的措施，采用了多種網絡教學方式，高校思想政治課在防疫過程中肩負著特殊的使命，要把高校思想政治課的教學優勢轉化為支持防疫工作的強大力量。

一、疫情控制期間的網絡教學對思政課教學啟示

在疫情防治過程中，高校教師迅速自主學習網絡教學方法，運用釘釘、職教云、學習強國、云課堂、中國大學校友會等多種網絡教學平臺。在教學中，及時建立課堂釘釘小組或微信小組進行溝通和互動，教學模式也有了很大的突破。比如做一些實時直播并與學生進行實時互動，還有一些專門設計的微型課程視頻，結合電子教材、課程PPT和課堂反思問題，旨在提高學生的自學能力。根據我們學校各部門的調查，學生逐漸適應網絡教學模式，按時完成各種課堂測試和課后作業，保證了網絡學習的有效性，大規模的網絡教育直接推動了高校教師的突破。在各種網絡教學工具中，特別是一些老教師，克服了各方面的困難，網絡教學平臺的應用越來越方便，網絡教學的全面發展也給我國高校思想政治教育帶來了一些啟示。

二、疫情控制期間高校思政課網上教學存在的主要問題

與傳統的思想政治課教學相比，網絡教學以各種教學平臺為師生關系建設了主戰場，師生關系不同于以往的面對面教學。每個人都在一個虛擬的空間里，雖然也可以進行師生交流，但也存在一些問題，在網絡思想政治課的教學過程中，教師的管理和監督作用很弱，無法確保每個學生都能被看到。雖然學生可以通過注冊和組織課堂活動來參與我們的在線學習，學生面對面的動態理解存在一定的局限性，缺乏老師的實時督促，對于課程的掌握程度完全取決于學生的自主學習能力。因此，自主學習能力差的學生其學習效果并不理想，而對于一些持消極情緒的學生，教師在網絡教學過程中顯得無能為力。學習平臺的統計數據不能起到很好的激勵作用。例如，對于要求觀看的視頻，學生是真正意義上觀看了，還是只是表演著觀看了，老師不得而知。目前，教師的主要角色與學生的主要角色之間存在矛盾。

由于種種原因，該平臺的使用受到限制，影響了網絡思想政治教育的學習效果。網絡平臺經常出現崩潰的局面，嚴重影響了網絡教學的效果，互聯網依賴于在線網絡，手機上的4G或5G網絡等都是硬件所必需的。而一些學生家中的強網絡信號也會影響到網絡課堂教學的效果。

三、對后疫情時代高校思政課教學方法改革的建議

（一）協調在線和離線教學是首要解決的問題

現代信息技術在思想政治課教學中的應用是一個亟待解決的問題，當我們回到傳統的課堂教學模式時，網絡教學已成為不可或缺的組成部分。因此，如何做好線上線下教學的協調，已成為當前亟待解決的主要問題之一。首先，需要提高教師獲取和識別信息的能力，有效整合資源。只有教師和學生這兩者角色是遠遠不夠的，還需要各種教學平臺參與到教學過程中，成為師生之間的橋梁。教師必須更新教學模式，正確認識角色的轉變，協調角色之間的關系。

（二）運用各種形式講述中國故事，幫助學生了解他們的義務和責任

突發疫情是對中華民族的嚴峻考驗，但同時也給我們帶來了許多問題的思考。流行病學防治過程中存在的問題，為我國思想政治教育提供了大量的素材。作為思想政治課的教師，我們要盡職盡責，引導學生進行反思。總結和實踐相關領域的問題，用這些材料講述好的中國故事，讓學生走出一個好的“社會課程”，我們的教育目標是促進學生的全面發展。提高學生的廣泛參與能力，為社會儲備人才。通過思想政治教育，引導學生反思現實生活，把生活和學習結合起來，增強每個學生對國家、文化和社會公民的認同感，使每個公民都能認識到自己在社會中的作用，提高學生的集體意識。

（三）充分挖掘抗疫過程中的育人因素，在教學過程中堅持四個原則

在后疫情時代，流行病學控制作為國家發展過程中的重大事件，具有重要的教育意義。應將其納入課堂教學，特別是思想政治課的教學，探索流行病學控制的教育因素。在教學過程中，結合思想政治課改革的要求，通過預防和控制事件的發生，提高學生的綜合素質;課堂教學要充分發揮體現馬克思主義基本原理的中國特色社會主義制度的優勢，弘揚愛國主義精神，加強“四個自信”，積極引導學生提高對新時期習近平中國特色社會主義思想的科學認識和實踐認識，這是一種理論認識，但大學生也是新冠病毒爆發的參與者和見證者，他們有實踐基礎和價值判斷，他們可以從理論上、從課堂上、通過個人實踐來實現價值認同。

四、結語

總之，這次疫情使思想政治課教學由線下向線上轉變，給課堂教學帶來了機遇和挑戰。我們要抓住信息時代發展的機遇，提高自身的信息收集能力、運用網絡技能，創新教學方法，開辟思想政治教育新的發展空間，推進思想政治課教學方法改革，實現信息時代背景下教師教學與教育、學生成長的統一。

參考文獻

[1]申飛.基于互聯網的高校思政課混合式教學分析[J].福建茶葉，2019（6）.

[2]鄧德福.網絡環境下的高校思政課教育教學策略創新[J].教育現代化，2017（3）.

[3]陳書華.移動互聯網背景下高校思政課教學策略研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2019（5）.