新媒體對高中物理教育教學模式的影響分析

龔金錄

◆摘? 要：現代教育中，無論任何階段的教育，新媒體等現代化教學設備與教學技術在教學過程中應用的越來越普遍，新媒體技術可以將很多不便于在課堂上展示的教學活動通過另一種形式在課堂上為學生展現出來，特別是一些局限性強，威脅性高的實驗教學，新媒體技術在高中物理教學中合理地運用，幫助學生可以了解到很多傳統教學方式無法開展的教學活動。

◆關鍵詞：新媒體;高中物理;教學方式

課堂教學時間有限，傳統的教學方式無法在簡短的課堂上展現更多的教學內容，教師書寫板書，學生做記錄，這都需要花費大量的課堂時間，便讓簡短的課堂教學更加緊張了。很多抽象的物理知識，讓學生難以完全理解，導致教師無法體現出優質的教學效果。而新媒體技術在高中物理課堂教學中應用，可以有效地避免教學問題發生，新媒體可以為學生創造更多的學習機會，讓學生可以通過不同角度完成學習內容。高中物理教學應用新媒體技術對物理知識教學具有極大的意義，可以改變教學方式，豐富教學內容，彌補教學過程中存在的不足之處。本文針對新媒體對高中物理教育教學模式提供的幫助進行分析，總結出更有效的教學方式，輔助教師為學生營造優秀的教學環境，形成良好的教學效果。

一、提升課堂教學的實驗性

高中物理課堂教學中存在許多實驗教學內容，教師可以憑借物理實驗來展現物理知識，由于實驗器材與實驗場地的局限，導致許多實驗無法順利開展，學生不能通過實驗過程來理解相關的物理知識，所以教師只能通過語言闡述來完成實驗操作過程，這就讓學生對其中的過程了解的不夠透徹，也體現不出良好的教學效果。針對這種不利于學生學習物理的情況，可以通過新媒體來解決，將一些由于實驗環境，實驗器材，實驗場地等限制性極強的實驗，在規定的實驗室內進行，利用新媒體設備，將整場實驗進行錄制，包括實驗前的準備工作，安全保護，材料與器材的預處理，到實驗過程中的詳細過程，每一個細節的變化，最后完成實驗后的善后工作，相關的注意事項，實驗的結果體現等都詳細的錄制好，然后讓學生通過新媒體教學設備在課堂教學過程中展示出來，讓學生通過不同方式來完成實驗的操作。例如，高一物理第一冊中《摩擦力》的實驗中，無法在課堂上為學生展現出不同摩擦力情況下體現出來的實驗效果，特別是無限接近0的摩擦力無法在常規環境中表現出來，所以教師可以搜集相關實驗視頻讓學生通過新媒體平臺進行全面地了解。也可以通過新媒體技術讓學生模擬出相關的物理實驗。

二、更生動的展現物理知識

高中物理知識具有很強的概念性，學生普遍對這些抽象性的概念理解不透徹，教師在相關內容的教學中也表現得十分吃力，無論如何舉例說明，或者拆解分析都讓學生聽得一知半解，無法完全掌握理論知識。通過新媒體技術的多元化，以及新媒體教學技術的功能性，教師可以利用新媒體結合物理知識，將物理實驗過程與效果制作出來，讓學生直觀實驗效果與畫面，來理解物理概念講述的意義。新媒體在高中物理教學中應用可以將抽象物理內容用更生動的方式展現出來，促使學生更輕松完成學習。例如，教師在講解高一物理第三冊中《磁場及其描述》時，在解釋磁場是看不見、摸不著卻真實存在的物理特性時，很多學生都無法理解沒有實物卻存在的概念，并且對磁場特征的理解僅僅存在于字面表達的意思上，沒有更深層的理解。將是通過新媒體技術，將磁場特征，含義，作用全面地制作成視頻，讓學生可以將看不見、摸不著卻真實存在的特征有個清晰的認識，并且通過教師制作的視頻認識到磁場的作用與意義，對我們生活的幫助等等。

三、豐富物理課堂的教學內容

高中物理知識眾多即便表現的十分零散，但是彼此都有一定的關系，在簡短的課堂教學中，教師無法在45分鐘進行更多內容的教學，特別是還需要進行板書，學生記錄，專題解析等內容，占用了更多的課堂時間。還有很多內容需要教師繪制出相應的簡易圖形，方便學生學習對應的物理知識，盡管教師想要通過更多關聯內容來讓學生形成良好的知識架構，但是由于時間問題，無法有效地呈現出來。在利用新媒體教學技術后，教師可以優化很多教學環節，減少一些不必要的過程，通過事先準備好的教學內容充分利用好45分鐘課堂時間，為學生展現出更多的教學內容。教師也可以制作出知識拓撲，將有關聯的知識點串聯起來，讓在課堂上，通過每一個節點，展現出知識之間的關系，相互的促進作用等。例如，高一物理第三冊中《電阻》《電流》《電功與電熱》《串聯電路和并聯電路》等內容的教學，教師可以利用新媒體教學技術制作出拓撲圖，將每個知識點的內容與作用連接起來，教師在課件中點擊每一個知識點，就能展示出與周圍知識點的關系，讓學生系統性的理解教學內容。

四、結束語

總而言之，社會發展創造出很多先進的技術，充分利用好這些科學技術，提升學生學習效果的同時，也能讓學生了解社會的變化，讓學生的成長始終貼合社會的發展變化。

參考資料

[1]李艷艷.關于新媒體對高校物理教育教學模式的影響分析[J].現代職業教育，2020（32）：178-179.

[2]吳金偉.新媒體對高中物理教育教學模式的影響分析[J].新課程，2020（15）：153.

[3]劉鴻舉.新媒體對高中物理教育教學模式的影響[J].東西南北，2019（21）：233.