淺談大學語文教學手段改革的思考

張穎

◆摘? 要：在應用型高校，作為公共基礎課的《大學語文》課程定位就是為各專業和專業課程服務，培養學生語文應用能力和職業與人文素養。在實際教學中，大學語文教學在多媒體技術的支持下，教學水平和教學質量都有提升。在新的課程標準下，大學語文有必要充分利用現代科學技術，采用現代教學手段，進行形式活潑、內容豐富的教學。發揮大學語文在應用型人才培養中的獨特作用。

◆關鍵詞：大學語文;教學手段;應用型高校

一、應用型高校大學語文教學現狀

1.教學理念比較陳舊。教師一般也是針對一篇課文來組織具體的教學活動，注重字詞句段中心思想的講解，至多延伸到作家生平和創作背景以及思考練習等相關內容。

2.課時不足。大學語文雖然已經設置為高校公共必修課程，但在應用型高校大學語文課時有限。以廣東科技學院為例，所有專業本科生在大學一年級開設大學語文課程，大學期48節課/學年，在一個學期上完。小學期大學語文課時量更低，只有36節課在一個學期上完。

3.課程不被重視。應用型高校注重學生實踐和技能的培養，學生重技能輕人文，對大學語文這種文化課不一定有多大的興趣。而且部分學生對這門課程的認識有偏差。他們認為大學語文課程就是賞析一下作品、講一講歷史故事、逸聞趣事。

4.教學方法與手段缺乏創新。我國教育目前基本上是以傳授知識為主的。大學語文教學重點是傳授知識，長期以來，在教學形式上是以講授法來教學的，教學手段單一。

二、現代化教學手段在大學語文教學中的作用

“現代化的語文教學手段是指在語文教學過程中，使用各種不同類型的教育科技手段，借以提高教與學的效果，克服傳統語文教學以教師講解為主，以課本和書面資料為唯一教材的保守教學模式的弊端”。多媒體輔助教學手段，可以使教學內容跟學生應用需要緊密配合，可以為學生提供通過不同的模擬環境去學習應用恰當的表達方式的機會和條件，創造時機讓學生練習，同時又能讓教師采用多元化的有效的教學方法。那么，大學語文教學采用現代化的教學手段，作用如下：

1.使大學語文的學習環境擴大。傳統的大學語文教學環境，學生缺少適當的示范和練習機會，而多媒體輔助教學手段能夠彌補這一缺陷。

2.為大學生創造了主動參與語文學習的機會，提高學生的主動參與度。語文教學的多媒體輔助手段，制造了讓學生主動參與學習的時機。

3.調動學生的各種感官同時參與認知活動。大學語文教學采用現代化教學手段，通常是聲、像、文字等同時出現，提供大量運用聽覺、視覺、及其他感官來學習的機會，使學生對教材的感知能力增強，大幅度地提高了語文教學的單位時間效益。

4.提高大學語文的教學效率，優化大學語文的教學過程。大學語文的教學內容是比較多的，要在有限的課時內完成大量的教學內容，就需要程序優化，而且對于重復率較高的工作有所精簡。現代化的教學手段，可以透過一個視頻，就把在之前需要一個課時講解的內容形象化地帶到學生眼前，節省了大量的教學時間。

三、適合應用型高校大學語文教學的現代化教學手段

應用型高校大學語文在內容上不再側重于文學作品的學習，以廣東科技學院為例，大學語文課程以學生的發展為本，重語文能力的提升，重人文精神的建樹，重職業素養的引導。于是，大學語文課程的教學內容就由以下三個部分組成：應用寫作，實用口才和文學欣賞。

1.文學欣賞部分

文學欣賞部分分為現代文和古文兩部分。由于應用型高校的學生普遍重實踐輕人文，另外大部分學生的語文基礎比較差，學生對古文的欣賞興趣不是很高。不論是現代文，還是古文，為了調動學生的學習積極性，可以利用多媒體、影像、圖畫、音響等信息手段，營造一個與教學內容相貼切的教學氛圍，創造環境讓學生充分領略文章的主旨與意境，從而達到鑒賞文學的目的。

2.應用文部分

應用寫作內容主要是幾種常見的事務文書、日常禮儀文書、公務文書、根據所教專業選取幾篇行業專業應用文、學術論文與畢業論文的寫作。本來講應用文的寫作，學生很容易覺得無聊，所以在上應用文寫作這一部分時，教師除了應盡量準備好教具，打破本來的枯燥外，還可以讓學生通過網絡信息、教學媒體、聲音、教學視頻等自學。

3.口才部分

從微觀來講，大學語文是兼具語言、文學和應用為一體的，現代文和古文部分的講述著重是大學語文文學性的體現，應用文的講述著重是應用性的體現，而口才部分的講述則重點突出的是大學語文的語言性。口才是一個注重鍛煉的環節。教師在課堂上只需花少量的時間講一下演講與口才的原則、方法、注意事項等，應該給更多時間讓學生來演練，并就他們在演練的過程當中出現的問題給與指導。

四、結語

在應用型高校，大學語文課程使用現代化的信息技術開展教學活動，教學手段靈活多樣，活躍了課堂氣氛，增強了師生的互動交流，調動學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，受到了學生的熱烈歡迎。同時，大學語文利用現代化的信息技術開展教學活動，能夠更好的培養學生語文應用能力、發現解決實際問題能力、探究能力、創新能力和提升職業與語文素養。最后落到實處：與各專業掛鉤，為學生專業學習和將來就業和職業發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]董潔，傅晟，大學語文遭冷遇的背后[J].信息導刊，2005，5：123～124.

[2]邢根生，淺析大學語文教學手段改革[J].中國科教創新導刊，2009，NO.01：37.

[3]呂娟霞，獨立學院大學語文教學方法探索[U].語文學刊，2012，（18）.

[4]鐘柳，獨立學院大學語文教學方法與手段的思考[J].時代教育，2013，NO.11