中小學(xué)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)共識(shí)

王賀歆

◆摘? 要：在當(dāng)前的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，文言文教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分。文言文是中華歷史文化的重要積淀。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，能夠幫助學(xué)生形成良好的世界觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有著非常重要的積極作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在文言文教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠突破傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式的限制。本文就針對(duì)中小學(xué)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)共識(shí)進(jìn)行討論和分析。

◆關(guān)鍵詞：中小學(xué)教學(xué);文言文教學(xué);教學(xué)策略

一、重視有效的文言文教學(xué)導(dǎo)入

在中小學(xué)文言文教學(xué)過(guò)程中，好的導(dǎo)入必不可少。通過(guò)有效的文言文教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行探究。例如，在六年級(jí)上冊(cè)《伯牙鼓琴》這一則文言文教學(xué)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入。教師可以在課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生播放名曲的“高山流水”，讓學(xué)生閉上眼睛去用心進(jìn)行感受。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去探究歌曲背后的故事。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠帶著好奇心去進(jìn)行探究，對(duì)于整個(gè)故事的理解也會(huì)更加的深入。事實(shí)上，在中小學(xué)文言文教學(xué)過(guò)程中，有效的文言文教學(xué)導(dǎo)入方式非常的多，除了用音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入之外，教師還可以結(jié)合文言文教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)圖片以及相關(guān)的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。除此之外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)導(dǎo)入為整堂課奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、重視文言文的朗讀

在中小學(xué)文言文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要重視文言文的朗讀，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生閱讀過(guò)程中情感的激發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地參與到文言文閱讀當(dāng)中，帶著情感去進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》的時(shí)候，教師就需要發(fā)揮出自身的榜樣作用，帶著感情去給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范。然后，教師可以用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于蓮花的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠用自己的話去描述蓮花的特點(diǎn)。然后能夠把文章當(dāng)中具體描寫(xiě)蓮花特點(diǎn)的語(yǔ)言標(biāo)記下來(lái)，在朗讀的過(guò)程中能夠做到圖文結(jié)合，帶著感情去進(jìn)行朗讀，這不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和他們的想象力，還能夠提高學(xué)生對(duì)于文章的理解能力。除此之外，教師還需要給學(xué)生提出一定的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行朗讀，比如，教師可以結(jié)合這一則文言文的內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題“作者為什么選取了蓮花來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，而不是其他的花朵？作者借助描寫(xiě)蓮花表達(dá)了自己怎樣的情感？”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能夠理解作者托物言志的寫(xiě)法，能夠有效地突破閱讀過(guò)程的難點(diǎn)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生能夠站在作者的角度上去理解問(wèn)題，他們才能夠真正的懂得這篇文章主要傳達(dá)的內(nèi)涵。這樣他，們?cè)诜磸?fù)朗讀的過(guò)程當(dāng)中也會(huì)取得更大的進(jìn)步。

三、淡化對(duì)文言文的對(duì)照翻譯

在傳統(tǒng)的中小學(xué)文言文教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文言文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)照翻譯的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在新課程改革背景下，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要淡化對(duì)文言文的對(duì)照翻譯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加的靈活。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀預(yù)習(xí)，對(duì)文言文的主題和內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。然后，教師可以通過(guò)討論比較小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生去了解了文言文當(dāng)中的一些重點(diǎn)的字詞。尤其是文言文當(dāng)中出現(xiàn)的通假字，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去進(jìn)行摘錄，能夠養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣。針對(duì)文言文當(dāng)中出現(xiàn)的古今異義的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較法來(lái)進(jìn)行辨析和識(shí)記。對(duì)于實(shí)詞和虛詞的用法，教師可以通過(guò)列舉實(shí)例的方法增加學(xué)生的理解。對(duì)于文章當(dāng)中的一些重要的語(yǔ)句，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的討論。通過(guò)這種方式，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加扎實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握更多文言文學(xué)習(xí)的方法。

四、明確寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生背誦文言文

在中小學(xué)文言文教學(xué)中，很多文言文都要求學(xué)生進(jìn)行背誦。教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在背誦文言文的時(shí)候出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要讓學(xué)生明確文言文重點(diǎn)字詞的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生有技巧的去背誦文言文。對(duì)于一些篇幅比較小的文言文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作方法能夠理清作者的寫(xiě)作思路，并且能夠把每個(gè)段落的重點(diǎn)字詞寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的記憶。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這一則文言文的時(shí)候，在背誦的過(guò)程中教師不能讓學(xué)生死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生先理解作者的寫(xiě)作方法，體會(huì)托物言志寫(xiě)作方法的好處。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析整個(gè)寫(xiě)作的思路，讓他們能夠體會(huì)作者在一開(kāi)始通過(guò)山水的類(lèi)比引出主題，在文章的結(jié)尾有用到了諸葛廬，子云亭的例子。通過(guò)有效的分析就能夠降低學(xué)生背誦的難度，提高學(xué)生背誦文言文的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的中小學(xué)文言文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地采用靈活的教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)的整體質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師需要重視有效的文言文教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要重視文言文的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師還需要淡化對(duì)于文言文的對(duì)照翻譯，加強(qiáng)對(duì)字詞的分析和積累。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生明確文言文的寫(xiě)法，讓學(xué)生有深度的去理解文言文，有技巧的去進(jìn)行文言文的背誦。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉紅，謝有璽.對(duì)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].作文教學(xué)研究，2009（06）.

[2]馬建琴.興趣引領(lǐng)誦讀感悟拓展積累——小學(xué)文言文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].教育革新，2018，000（001）：P.43-43.

[3]廖祥順.初中文言文教學(xué)淺見(jiàn)[J].考試周刊，2012，000（074）：42-43.