基于學科核心素養的高中信息技術教學策略探究

單志濤

[摘? ?要]近年，高中信息技術教學開始關注學生學科核心素養的提升。為了更好地適應新課改的要求，在課堂上，教師應當采用多元化的教學方式，不能只關注專業技能的講解與演示，還應當結合教學實例來創新教學方式，將學科核心素養的培養融入整個教學過程中，只有這樣才能夠有效提升教學效果。

[關鍵詞]高中;信息技術;學科核心素養;教學

[中圖分類號]? ?G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0019-02

近年來，隨著素質教育的深入推廣以及新課標的實施，教師開始關注如何在教學中培養學生的學科核心素養。通過信息技術課程的學習，學生不僅要掌握信息技術基礎知識，還要能熟練地運用這些知識，有效提高自身的綜合素養。在課堂上，教師在帶領學生學習信息技術的過程中，應當結合學生的學習特點引導學生進行自主探索。在信息爆炸的互聯網時代，教師在教學中一定要教會學生是非的判斷標準，讓學生擁有正確的價值觀，以積極樂觀的態度面對新鮮事物，促進學生的全面發展。

一、培養學生信息技術學科核心素養的重要性

在信息時代，社會對于人才提出的要求不斷提高，其中信息技術學科核心素養是必不可少的。當前，信息技術已經成為中學階段一門非常重要的課程，教師想要有效培養學生的學科核心素養，不僅要讓學生掌握信息技術知識和技能，還要讓學生能熟練地運用這些技能，提高學生的信息技術綜合應用能力。培養學生信息技術學科核心素養的重要性主要體現在以下幾方面：

第一，培養學生的信息技術學科核心素養，能夠讓學生了解信息技術已經成為社會進步的關鍵力量，讓學生產生強烈的求知欲，自主地了解、搜集信息，并逐漸適應信息社會的要求，慢慢融入信息社會中。

第二，要想培養學生的信息技術學科核心素養，就要為學生提供良好的數字化學習環境，使學生在有技術支撐的條件下逐步提高自身的學習能力，同時增強創新意識，這與信息技術教育促進學生能力發展的目標是一致的。

第三，培養學生的信息技術學科核心素養，能夠使學生產生強烈的社會責任感，從而更自覺主動地去掌握信息技術知識，完成相應的學習任務。

因此，在高中信息技術教學中，教師應當思考如何培養學生的學科核心素養，探索更高效的教學方式，從而順利實現教學目標。

二、在高中信息技術教學中培養學生學科核心素養的策略

1.采用聯系生活法施教，強化學生的信息意識

在素質教育的背景下，很多教師越來越關注教學方式的創新，以吸引學生的注意力，提高教學效率。在課堂上，教師應當注意為學生營造良好的學習氛圍，打破傳統教學的局限。另外，教師在選擇教學方式時，應當考慮學生的生活體驗、學習基礎等，找準教學的切入點，真正激發學生的學習興趣，這樣才能取得良好的學習效果。

例如在教學“信息及其特征”時，假如教師一直使用講授法，學生很容易產生枯燥乏味的感覺。為此，教師可以在教學中融入一些生活案例，帶領學生展開分析與討論。如教師可引導學生討論一下生活中什么是“信息”。有些學生想到校園中的鈴聲是信息，提醒我們準備上課或者下課;有些學生認為運動會上的槍聲是信息，告訴運動員即刻開跑;還有些學生認為網絡中的學習資料、國內外的重大新聞等都屬于生活中的信息。通過師生互動來總結概念，使學生充分認識到信息在生活中是無處不在的。在課堂上，教師應當結合學生的生活體驗，分析信息的特點，同時還需給予學生一定的自由空間，使學生學會歸納與總結，如此便可提高學生參與課堂活動的積極性，為學生營造良好的學習氛圍，既能夠幫助學生獲得信息技術知識，又能夠提高學生的自學能力。

2.加強計算思維日常訓練

在信息技術課程教學中，計算思維的培養非常重要。學生可借助計算思維來解決生活中的具體問題。計算思維對于學生來說，無論是在學習中還是在生活中，都能起到一定的幫助作用。在信息技術教學中，教師想要培養學生的計算思維，最好的方式就是結合情境或者讓學生進行合作探究，讓學生在不斷思考的過程中找到解決難題的方法，增強自身的計算思維。

在教學中，教師可借助一些輔助視頻使學生融入教學情境中，讓學生了解信息技術的魅力。教師還可以采用合作探究教學法，將學生分為不同的學習小組，讓學生就教師設置的問題在組內進行討論分析，在組內分享自己的思路，最終得出答案。例如在學習“IP地址及其管理”時，往往需要考慮“數制”的問題，如二進制、十進制以及十六進制，在學習過程中，我們需要根據不同的表示、處理形式以及使用需求等，運用不同的表達方式。但在日常生活中，最容易記住且使用頻率最高的還是十進制。那么在學習過程中，如何在各“數制”間實現靈活轉換？經過小組討論，有些學生提出可借助Windows自帶的科學型計算器來進行轉換。但其他學生指出：借助此種形式進行轉換真的可行嗎？隨后學生經過邏輯思維分析得出，不同的數制在遇到“最大個位數”時，都需要“進一”。此時可檢驗一下科學型計算器轉換結果的準確性，在此過程中有學生提出，驗算的逆過程就可進行“數制轉換”。在教學中，經過教師的啟發，學生就能夠順利完成提問與建模的過程。在課堂上，教師應合理安排教學內容和教學過程，將計算思維的訓練融入日常教學中，逐步提高學生的計算思維能力。

3.通過實踐培養學生的綜合學習能力

信息技術學科的實踐性較強，要讓學生熟練掌握相關技能并能靈活地運用，教師就應當采用恰當的教學方法，使學生保持一定的學習熱情。

例如在教學“表格信息加工”時，教學要點在于讓學生掌握相關技巧，熟練運用表格信息加工技術。以Excel軟件為例，假如教師按部就班地講解教材中的表格案例，學生很快就會感到枯燥，難以集中注意力，導致出現厭學現象。為了激發學生的學習熱情，教師就可選擇一些與學生生活經驗相關的案例來展開教學。

例如教師給學生播放一段視頻，其內容為水果超市一天的營業情況，隨后安排一場師生計算比賽，統計一天內各種水果的銷售情況，明確哪種水果銷量最高，哪種水果需要及時補貨。在計算過程中，學生都非常認真，在三十分鐘內就陸續得出了結果。此時教師借助多媒體展示提前準備好的統計表，引導學生與自己的進行對比。學生統計的結果與教師的存在一定的差異。隨后教師給學生展示運用Excel制作的統計表，與前面展示的統計表進行對比，結果一致。此時就有學生提出疑問：為何我統計出的結果不準確，而且花費了大量的時間，老師是怎么做到的……此時教師趁學生注意力集中，借助Excel進行演示，讓學生很快掌握相關知識，如插入公式等，這樣就有效提高了教學效果。

4.培養學生的信息社會責任素養

現代社會要求學生在熟練運用信息技術的同時，能夠在道德規范以及行為等方面承擔一定的責任。有些學生在上網時，在沒有看清是非的情況下，隨便發表一些具有偏見的言論，對別人造成了傷害。還有些學生認為，網絡世界都是虛擬的，因此隨意宣揚一些觀點偏激的內容，扮演了“鍵盤俠”的角色。針對此類問題，教師在教學過程中，應當注重培養學生的信息社會責任素養，使學生能夠按照國家法律法規的要求，遵守網絡道德規范，在上網時做到不損害他人的利益，同時也能夠保證自身利益。如在教學“信息安全”時，教師可借助微信為學生推送一些上網的注意事項與網絡道德規范等，讓學生認識到維護信息安全的重要性，培養學生的信息社會責任素養。

總之，在高中信息技術課堂上，教師應當采用各種方法來讓學生更好地投入學習，讓學生熟練掌握信息技術知識和技能，培養學生的計算思維，向學生傳遞正確的價值觀，有效培養學生的學科核心素養。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）