初中生物活動化教學實踐探究

殷芳

[摘? ?要]新課程改革要求教師創造性地教學，以此改變傳統沉悶的課堂氛圍，提高教學效率。文章結合教師的課堂教學實踐，從設計活動的形式、設計活動的原則以及活動的實施與效果等方面闡述了課堂中活動的恰當運用能讓生物課堂“活”起來、學生“動”起來，從而達到更好的教學效果。

[關鍵詞]活動化教學;初中生物;實踐研究

[中圖分類號]? ?G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0051-02

新課程改革要求教師改變傳統單一的教學方式，樹立新的課堂教學觀，使沉悶的課堂煥發生命的活動，成為學生學習的樂園。課堂中，教師通過設計各種形式的活動，搭建教與學的平臺，引導學生在活動中自主學習、合作探究，從而實現教學目標，這樣的教學即為活動化教學。在活動化教學中，學生積極主動地參與，通過多種感官的體驗，不僅能享受學習知識的樂趣，還能獲得個性的發展，這樣的課堂才會煥發出生機與活力。

一、設計活動的形式

活動的設計從學生主體出發，可以有多種形式：從參與活動的對象看，有個體自主學習活動、小組合作探究活動、班級展示交流活動等;從活動的形式看，有資料的收集、調查、交流與討論、大小領學、觀察與實驗、角色扮演、比賽等;從活動的內容看，有探究性的活動、情景化的活動、生活化的活動、趣味化的活動等。

二、設計活動的原則

1.可操作性原則

可操作性是設計活動的最基本原則。一堂課的活動可以多樣化，但必須能夠開展起來，否則活動不但沒有意義，而且浪費學生寶貴的學習時間。如教師要考慮學生是否有時間、有條件去收集資料;又如設計問題討論時，教師要充分考慮學生的實際和思維特點，以免出現答非所問甚至討論不起來的冷場局面。

2.有效性原則

有效性是設計活動的最重要原則。開展的活動不僅要讓課堂“活”，而且要起到一定的效果，這樣的活動才有意義。因此，教師必須結合教學目標設計活動，在充分尊重學生主體性的前提下使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上得到全面的發展。

3.全體性原則

新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”。因此，生物教學要面向全體學生，教師在設計活動時要處處落實“以生為本”，想方設法讓不同層面的學生都能積極主動地參與其中，從而激發他們的學習興趣，使其快速融入生物課堂中并獲取新知識和發展新能力，從而達到教學的最優化。

三、活動化教學的實施與效果

1.活動面向全體，提升學生主動學習參與度

當今的素質教育要求教學面向全體，以學生的發展為本。傳統的課堂教學通常是“老師說得多，學生講得少”以及“教師提問，學生回答”的狀態。在這樣的課堂中，難免會出現有的學生開小差、打瞌睡或者講閑話的情況，影響課堂教學效率。如果教師在教學中巧妙地設計多樣化的活動，讓學生積極主動地參與其中，不僅可以調節沉悶的學習氣氛，避免或減少學生神游天外的情況，而且可以使學生的思維得到最大限度的擴展，從而取得更優的學習效果。

如在《地面上的植物》一節中，在教學“花的結構”時，筆者把班級學生分成六個小組，給每組學生各發放一種不同類型的花，然后要求每組成員齊動手：把花朵分成幾部分再貼在硬紙板上，最后筆者指定小組中的任意一員給其他小組展示并介紹該花的結構特點。有時筆者會設計角色扮演的情境活動讓學生參與，如在“營養物質的作用”“人體對食物的消化和吸收”“人體的呼吸”“人體的免疫防線”等與人體營養、健康有關的課堂中，筆者會安排兩個學生一組，一人扮演病人描述情況，另一人扮演醫生給病人診斷病因或說出相應疾病。這樣的活動，因為貼近生活實際，又和自身健康有關，所以學生樂于自覺參與進去，主動完成任務。

2.活動激發興趣，增強學生探知欲望

成功的教學需要的是激發學生的興趣，因為興趣是學習最好的老師，活動就能有效地激發學生的興趣。在課堂中開展豐富多彩的活動，能使學生由被動學習轉變為主動學習，從而增強學生探索知識的欲望。

在《鳥類》一節中，在探究家鴿飛行的特征之前，筆者設計了這樣一個趣味化的活動：讓學生用不同厚度的紙張折出不同形狀的紙飛機，并讓他們進行比賽，看哪些“飛機”飛得更遠，然后組織學生進行組內討論，飛得遠的紙飛機在形態結構上有什么特點？每個學生都有一定的好奇心，他們通過動手折紙飛機以及和同學比賽已經興致極高，發現自己的飛機飛得更遠（近）時，必定想弄清楚其中的原因，以便以后能折出更能飛的紙飛機，這在一定程度上增強了他們的求知欲望，所以接下來的思考與討論必定是有效果的。

生物學研究常用的方法之一是觀察，通過觀察也能調動學生的學習積極性。因此，筆者經常會安排一些材料讓學生直接觀察、借助放大鏡或顯微鏡觀察，然后拋出問題引發他們的好奇心、激發他們探究的興趣，這樣很多問題都會迎刃而解。生物課堂中的實物觀察，最能調動學生的多種感官，也最能激發他們的探究興趣，讓他們在不知不覺中提高自主探究的積極性。

3.活動搭建平臺，注重學生綜合能力的發展

生物課程的基本理念之一是倡導探究性學習并逐步培養學生的各種能力。一堂好的生物課不僅要傳授學生學科知識，而且要注重培養學生的多種能力，如合作探究能力、交流能力、自主學習能力、分析和解決問題的能力、拓展思維能力、實踐能力等。活動的加入可以達到這樣的效果，為學生多種能力的發展搭建平臺。

例如，在課堂中，筆者有時會留出一些時間讓學生自主學習，然后請學生根據相關內容提出相應問題，并請另一部分學生回答，筆者只需要做最后的點評和補充。在這個過程中，學生自主學習的能力在慢慢提高，學生獨立地質疑、分析、思考、表達的能力也得到了鍛煉。有時，筆者會圍繞一個話題設置幾個問題，要求學生以小組為單位進行討論，并請小組代表上臺領學展示。這些學生有的沒有機會站在講臺前扮演教師的角色，把自己掌握的知識講給其他同學聽，所以一開始，他們會怯場，但慢慢地，他們變得自信起來，聲音越來越響亮，表達越來越完整，思維也越來越清晰。

4.活動中滲透情感教育，發揮正確的價值觀導向

基礎教育課程改革特別強調對學生情感態度價值觀的培養。因此，課堂教學中不僅要傳授學生知識和技能，還要注重情感教育，引導學生樹立正確的價值觀，實現全面育人的目的。學生通過積極參與豐富多彩的活動，除了能真切體驗并品嘗到各種人生滋味、豐富感性認識以外，還會產生情感共鳴、引發思考，在教師的引導下最終形成正確的人生觀和價值觀。

例如，在《生物圈》一節中，學生通過查閱地球環境污染的事例以及在課堂上分享的活動，明白了生物圈正遭受的破壞并形成了人與環境要和諧共生的理念。在以小組為單位的折飛機比賽、生物知識競賽、合作探究等活動中，通過滲透合作共贏思想，學生明白了合作的重要性并樹立了正確的輸贏觀。在完成了對蚯蚓、金魚、蝗蟲的實驗以及蕨類植物、苔蘚植物等的觀察活動后，教師引導學生把這些動植物放回自然，樹立尊重生命、愛護大自然的意識。在分組討論“微生物與人類生活的關系”活動后，引導學生用一分為二的觀點去看待周圍的事物，讓他們明白世界萬物都沒有絕對的“好”與“壞”，培養其批判性思維并樹立其正確的唯物主義辯證觀。

四、有效實施活動化教學的注意事項

第一，在活動化教學中，教師一定要合理安排每次活動的時間。一旦時間掌控不好，就有可能導致一節課的任務完不成，或者導致活動流于形式、走過場而失去了開展的真正意義。

第二，活動能不能順利展開，取得良好效果，不僅取決于活動的有效設計，而且要看組員之間的配合。而活動的精心設計與否又取決于教師課前的準備情況，如教師是否深挖教材、充分了解學生等;組員之間的默契配合則是在教師不斷地訓練、引導、鼓勵以及耐心聆聽學生觀點中逐漸形成的。

第三，在活動化教學中，要使學生主動參與、勤于探究、樂于合作，離不開活動中教師的正確引導、活動后教師的評價與反饋。因此，要充分利用好評價機制（如積分獎勵），引發學生的學習動機以達到高效教學的目的。

綜上所述，任何一堂好的課，都需要教師的精心設計和學生的熱情參與。在課堂中進行活動化教學，通過開展多樣化的、有教育意義的活動，不僅能讓課堂“活”起來，而且能讓學生真正“動”起來，成為學習的主人，在全身心投入時得到多方面的發展與收獲，使素質教育真正落到實處，因此是值得嘗試的一種教學方法。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 葉瀾.讓課堂煥發出生命活力[J].教師之友，2004（1）：49-53.

[2]? 中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯? ? 黃諾依）