淺談如何有效上好班會課

沈陽

[摘? ?要]班主任將班會課分為基于制度管理的班會課和基于主題教育的班會課，以班會課為載體促進班級常規管理細則在班集體中的有效實施，抓住時事熱點及時開展主題教育，促進班風、學風良性發展，促進學生健康成長。

[關鍵詞]班會課;教育;有效

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0058-03

任小艾老師說班會課是班主任工作的重要陣地，作為班主任，應充分利用好這塊陣地，使其發揮應有的作用。筆者認為，班會課是班主任用科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的道德觀改造學生思想的過程，是用科學的方法培養學生習慣的過程。這個過程也是學生思想質變的過程，是塑造學生健全人格的過程，是養成學生良好習慣的過程，所以，班主任應該抓住每次對學生思想教育的契機上好班會課。筆者認為，班主任應該上好兩種類型的班會課，一種是基于制度管理的班會課，另一種是基于特定主題的班會課。

一、基于制度管理的班會課

1.相關定義

“基于制度管理的班會課”中的制度是師生協商共建的班級常規考核管理制度，班會課的作用是讓學生理解和接受制度建設的目的、意義，樹立學生有效執行制度的意識，師生共同分析和力圖解決執行制度時存在的問題，表彰和推廣制度執行量化考核中的先進。

2.班級常規管理細則的制定過程

班主任要通過班會課對學生的學習、生活、紀律、勞動等方面進行指導，但是在班會課上空洞地說教、嚴厲地宣講起不到良好的教育效果。學期初，班主任可以組織任課教師、家長委員會委員、學生干部等圍繞教學常規管理、行為常規管理、紀律管理、勞動管理等方面制定班級常規管理細則。班級常規管理細則的制定是一門藝術，班主任要與時俱進，充分聽取學校領導、任課教師、家長代表和學生干部的建議及意見，制定的班級常規管理細則覆蓋面要全，要對學生的學習、生活、勞動、紀律等方面具有指導意義，要能夠致力于培養學生素質，營造良好的學習氛圍，敦促學生養成良好的生活、勞動習慣，讓學生志趣高雅不低俗，斗志昂揚愛奮進。

制定的班級常規管理細則要力爭做到覆蓋面廣，像法律法規一樣讓學生有法可依，例如在“學習常規”環節，可以針對課堂習慣、課堂守紀情況、學習效率等方面制定細則;在“行為常規”環節可以制定包括文明就餐、尊敬師長、團結同學、文明交往等方面的細則;“紀律管理”環節包括誠信考試、學校處分、宿舍守紀等方面;“勞動教育”環節包括衛生打掃、宿舍值日、志愿服務等。列舉部分環節項目和情況說明如表1。

3.班會課是執行制度的有效載體

在制定了班級常規管理細則后，班主任要利用班會課對班級常規管理細則進行宣講，宣講的目的是讓學生心理上接受，能夠將細則上的要求內化于心，外化于行。

例如，在“課堂習慣”環節，班主任要對學生宣講：研究表明人的注意力不可能長時間保持集中不變，中學生的注意力保持的時間是30分鐘左右。但是當前高中生學習時間長、強度大，要求其注意力保持的時間遠超30分鐘，所以班主任要動員學生上課時認真聽，通過動手勤記錄、動腦勤思考來讓自己專注課堂;艾賓浩斯遺忘規律表明學生課后及時復習有助于避免其對知識的遺忘，班主任將“課堂規范”納入制度考核有助于學生養成良好的學習習慣。在“學習效果”環節，班主任告知學生，考試是對階段性學習的檢測，因為通過努力學習，在高考中取得高分可以增加更多理想大學、理想專業的選擇機會，可以在學校組織學生進行職業生涯指導規劃后，讓學生模擬志愿填報，通過這項活動可以讓沉溺于游戲、網絡或者是來混日子的學生從渾渾噩噩中走出來，找到奮斗的方向。在“文明就餐”環節，可以播放兩個形成鮮明對比的就餐視頻：一個視頻是大家有序排隊、輕言細語、文明就餐、惜食如金、食相文雅、干凈整潔;另一個視頻是大家就餐秩序混亂不堪，嘈雜之聲不絕于耳，相向而坐的人交流困難，甚至很難找到干凈的餐桌入座。兩種截然不同的就餐環境引導學生思考他們更青睞哪一種就餐環境？學生在對比中很容易找到答案。

盡管通過班會課組織學生理解和接受了班級常規管理細則，但是學生良好行為習慣的養成并不是一蹴而就的，班主任要對學生選舉的值周班長進行培訓，培訓他們如何公開、公平、公正地執行班級常規管理細則。在后期的班會課上，班主任要點評階段性常規管理考核中學生執行得好的地方和不到位的地方，對典型的行為失范現象也要組織學生進行分析和幫扶行為失范的同學，讓班會課成為有效實施班級常規管理細則的平臺。

二、基于特定主題的班會課

基于制度管理的班會課要重視常規管理、重視對學生學習習慣等的培養，基于特定主題的班會課尤其要重視對學生的思想道德建設。古人常說：“道德是人類最好的裝飾品，沒有道德的人是沒有價值的?！笔聦嵣?，對于學校教育而言，一定要以德育為首、以德育為先，要抓住教育的契機填補高中生思想道德建設的空白，讓他們懂得自身作為國家公民也要對社會負責任、也要有擔當。下面筆者以主題班會“疫情期間的高中生”為例。

1.活動背景、目標、準備

2020年的疫情使一些學校不能如期開學，為有效指導學生的居家學習、生活，筆者用釘釘直播系統上了一節主題為“疫情期間的高中生”的班會課，班會課分為“了解疫情現狀”“學習抗疫精神”“努力奮發作為”三個板塊。在這次抗擊疫情中，全國各地涌現出很多典型人物、典型事跡，為了有效實施思想道德教育，主題班會前筆者將全班分成六個學習小組，要求學生了解疫情現狀，認真收集疫情期間能給他們帶來感動的、能體現高尚道德情操的人和事，并制作成PPT在主題班會課上向全體同學宣講。學生自主了解疫情、收集疫情期間的典型人物和典型事跡有利于其進行自我道德教育，使學生自身的世界觀、人生觀、價值觀向更積極健康的方向發展。

作為高中生，如何在當地倡導居家隔離的情況下積極作為呢？疫情期間，一些當地教育主管部門建議采用線上教學、停課不停學的教學模式。家長和學校最憂心的是疫情期間，一些居家線上學習的學生沒有良好的自律意識、不能養成良好的學習習慣。沒有調查就沒有發言權，為了全面了解學生的居家學習情況，筆者決定面向全體任課教師、全體學生和全體家長，利用線上學習媒介釘釘發布問卷調查表，通過釘釘家校本功能收集任課教師、家長和學生上傳的問卷調查表。面向任課教師的調查表主要從線上學習學生的表現、學生參與學習的意識、對家長的建議等方面去設置。面向學生、家長的調查表主要是從學生課前準備、線上學習效率、參與度、作業的完成情況、線上作業提交情況、課后的復習情況等方面去設置。

2.活動過程、反思

主題班會課上有三個學習小組呈現的三例典型事跡給師生留下了深刻印象：第一例事跡是當地一位71歲的患有多種慢性病的補胎老人為支持國家抗疫捐出了全部積蓄，老人的主要收入來源是騎著三輪車流動補胎，捐出的積蓄需要他帶著病體費力地彎腰弓背補上萬次胎才能獲得;第二例事跡是附近縣區一對夫婦的兒子在部隊服役時犧牲了，夫妻二人來到紅十字會，代表兒子捐款3萬元給武漢疫區;第三例事跡講的是一位58歲的武漢方艙醫院女清潔工不畏生死服務新冠肺炎病人，醫院外的移動廁所被病人高頻率使用，這位58歲的清潔女工每天工作十幾個小時，不停地用水沖洗廁所做消殺病毒的工作，當記者問她是否擔憂自己的生命安全時，清潔女工回答說她早已將生死置之度外。

學習小組呈現這些典型事例后，班主任引導學生思考：這些典型事例體現了怎樣的價值導向？典型事例對我們的思想道德建設有怎樣的示范引領作用？在學生熱烈談論、展示呈現后，班主任繼續啟發引導學生：世界是普遍聯系的，社會的個體不是孤立存在的，要學會換位思考，要多為集體、多為社會做出自己的貢獻。這樣就可以幫助學生改變以自我為中心、怨天尤人的習慣，教育學生要做有責任意識的人、做對社會有貢獻的人。

班主任收集任課教師的問卷調查表后要按學科認真做好分類統計工作，對于任課教師反饋的學生學習的亮點，班主任在線上家長會上要進一步地對相關學生進行表揚和激勵，對任課教師反饋的有缺點和不足的學生，班主任要有技巧地去喚醒、鞭策學生。問卷調查表對學習規范的調查設計翔實細致既可以提醒學生要將哪些環節做好做到位，又可以讓家長對學生督促到位。針對不同對象的問卷調查涉及構思、設計、發放、收集、統計、反饋等環節，這樣的班會課建立在調查研究、用事實說話的基礎上，學生和家長愿意傾聽，交流效果好，對學生學習中存在的問題能起到對癥下藥的效果。

疫情期間，有的學生對肆虐的新冠肺炎疫情會有恐懼，班主任通過主題班會課可以轉移學生注意力，鼓勵他們多關注社會新聞并積極弘揚正能量，明白社會最需要什么樣的人，自己應該成為什么樣的人。 “他山之石，可以攻玉”，針對學生居家線上學習所出現的問題，可以引用網紅語句來應答，例如，網課一結束，學校一聚首，高下立判，一分耕耘真的就是一分收獲！在班會課上班主任可以對學生存在的問題做出具體指導，為學生的良性發展指明方向，如關于學習態度的——自律的人不一定優秀，但優秀的人一定自律，記住“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”;關于學習習慣養成教育的——網課不遲到，課上認真聽，動腦勤思考，課后鞏固牢;關于學習效率的——學業要進步不容易， 學習要“踏石留印、抓鐵有痕”才會有效果。班主任的希望和要求是學生努力的方向，有利于學生自我鞭策、自我奮進。

總而言之，作為班主任，要積極上好基于制度管理的班會課和基于特定主題的班會課，著手解決基于制度的班級管理中遇到的突出問題，適時抓住時事熱點中的正能量事件對學生進行宣講，讓學生有良好的行為規范和正確的價值觀取向?？刹捎妹鎸Σ煌瑢ο蟀l放不同問卷調查表的形式，挖掘存在的問題，讓班主任、家長都成為學生的明鏡，引導學生加強反思，找到問題的解決辦法。兩種類型的班會課都不是簡單地通報問題，班主任要用激勵的話語讓學生找準奮斗的方向。一節成功的班會課上，班主任一定要做到胸中有丘壑，明白要向學生傳遞什么信息，要解決什么問題，怎樣解決問題，期望達到什么效果，這樣的班會課才會有效果、才會有教育的意義。

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[1]? 齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].江蘇：南京師范大學出版社，2014.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）