淺論教師在教育中的角色定位

練紅蘭

[摘? ?要]在飛速發展的現今社會，學生的教育越來被重視，教師作為教育環節中的一個重要角色，其自身的角色定位直接影響著對學生的教育過程和結果。在現實中，人們通常將判斷教育成效的焦點放在分數、排名、優秀率等各項數據指標上，但實際上，教育是一個教書育人的過程，如果一味看重各項數據，以成績論英雄，反而會忽略教育原本的意義。如何讓教師更準確地給自身定位，明確自己在教育過程中扮演的角色以及怎樣發揮角色的作用，這是一個值得探討和研究的論題，文章就此闡述相關見解。

[關鍵詞]嚴于律己;以愛感化;精誠所至

[中圖分類號]? ?G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0065-02

何為師者？韓愈在《師說》里面就做了很好的解釋：師者，所以傳道授業解惑也。要成為一名優秀的教師，首先要做好三點，即“傳道”“授業”“解惑”。在教育飛速發展的現今社會，人們往往過于關注教師“授業”及“解惑”的職能，一心盯著學生各科考試分數、排名、優秀率、升學率等，以成績論英雄，卻忽視了最為重要的“傳道”。“傳道”是目的，以“授業”和“解惑”為手段，才能更好地為人師者。那么，如何才能更好地實現“傳道”呢？

一、嚴于律己，以身作則

教師對待學生及家長的態度、在課內課外發表的言論、處理事務的方式等，都會帶給學生最直觀的感受，是他們為人處世的模板。這就要求教師做到嚴于律己，以身作則，對本職工作有強烈的責任感。

有責任感，才能在工作上做到積極進取;有責任感，才能樹立崇高的職業理想;有責任感，才能遵守教師職業道德規范，自覺加強師德修養。責任感，是促使教師培養自身師德、提高工作技能的保證。教師要以實際行動，體現為人師表所具備的美好品質，潛移默化地引領學生走上正途。

比如河南的李芳老師，在放學護送學生回家時，為了保護學生，以嬌弱的身軀擋在剎車失靈的三輪車面前，將自己的生命永遠定格在了29歲。平時膽子不大的她，正是具備強烈的責任感，才能做出如此偉大的舉動。她的光輝形象，將永存于學生、家長及各同行者的心間，鞭策我們向她學習。

在現實生活中，有的教師可能很難做到像李芳老師一樣，或者說，我們不愿再次經歷那樣的場景。正如比爾·蓋茨所說，人可以不偉大，但不可以沒有責任心。責任感并不僅僅是以付出生命這么壯烈的舉動才能體現的，教師的責任心也不是在轟轟烈烈的場景中展示的，更多的是體現在平凡而細微之處。

記得蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一個例子，他被一堂精彩的課深深吸引住了，課后他問執教老師備課用了多長時間，執教老師回答說：備這堂課的直接時間是15分鐘，可我一輩子都在為這堂課做積累。一句話道盡了一個教育工作者的責任感。

有人說，教師的工作性質是“8小時工作、24小時思考”。誠然，作為一名教育工作者，我對我的學生和工作絲毫不敢松懈。選擇了教師這一職業，就是選擇了一生默默無聞、無私奉獻的三尺平臺。因此，我們的職責是做一名教師，正確指引每一個學生。我想說，選擇當教師就等同于選擇責任，為了工作，我們必須是負責任的教師。一名教師如果沒有高尚的師德，即便受過高等的教育、擁有淵博的學識，也是遠遠不夠的。一名好的教師，應該成為學生健康成長路上的引路人，因為教師不僅是學生的良師，更是益友。這就要求教師具備正確的思想道德觀和人生價值觀，在各方面為學生樹立好的典范，成為他們的榜樣。想給人一杯水，首先自己至少要有一桶水，最好還要是活水源，因為只有一壺水是遠遠不夠的。只有樹立終身學習的思想，不斷充實自己，拓寬知識面，才能更好地解決學生的疑難雜癥，樹立起威望，成為一名成功的教師。

二、以愛感化，潤物細無聲

責任感，是促使教師主動向學生“傳道”的保證，但“傳道”的過程不應該是單向的，應該是在“傳道”的過程中，進一步引導學生學會主動向教師“取道”。

愛，是打通師生心房的一把鑰匙。教師在“傳道授業解惑”的過程中，要發自內心地對學生給予愛的教育，讓學生感受到教師的愛。比如，學生學業受挫時，給予其聲聲鼓勵;學生疑惑不解時，給予其諄諄教誨;學生生活迷惘時，給予其尋找方向的信心……在日常生活中，教師要時刻關注學生的動態，時常找他們聊聊天、談談心，在他們需要幫助時，施以援手。只要處理及時、方法得當，便能讓學生感受到教師的愛，從而信任教師，對教師敞開心房，在內心接受教師的“傳道”，把教育的過程由被動轉為主動。教師的責任感是承載學生在學海里遨游的船，而教師對學生的愛，則是那學海里無邊無際的水，推動著學生向前。

大家還記得各大媒體、抖音號都在轉發的“欠1分，記得還，黃山最暖心教師——李國琴老師”嗎？在一次數學測驗中，李老師班上有一名學生只得了59分，如果直接給學生打59分，那么學生勢必會懊惱，很受打擊，畢竟差1分就及格了。李老師深知這個道理，于是就給這名學生打了60分，同時在分數下面標明：“欠1分，記得還！”李老師的做法非常暖心，這名學生在之后的一段時間里，學習明顯努力了許多。他的努力得到了回報，在一次數學測驗中進步很大，得了75分，李老師對他的進步非常滿意。于是，李老師在分數后面減1分，在分數下面標注：“有進步，還1分！”我想在李老師的友愛、暖心、鼓勵下，學生以后的學習定會更加努力、更加積極。

在學校的日常生活中，教師經常能遇到如李國琴老師遇到的這類情況，不同的解決方式帶來的效果肯定大不一樣。在面對問題學生時，除了責任感，教師可以多想一些辦法，給他們多一點愛心和耐心，給予學生成長的機會。相信長此以往，不久的將來，就能看到他們破土而出、開花結果的精彩時刻。

三、精誠所至，金石為開

古羅馬詩人賀拉斯曾說，一個人只要有耐心進行文化方面的修養，就不至于蠻橫得不可教化。先不說種子長成參天大樹需要的年月，即使小草的破土而出，也需要時日的積累。教師在“傳道授業解惑”的過程中，對學生的學習水平應有充分的了解，對他們的要求也應結合他們自身的實際水平，切不可激進冒失，沒了耐心。特別是那些學習上有困難的學生，本來心理壓力就比較大，如果缺乏教師耐心的指導，他們可能會更加抵觸學習。

首先，教師要堅持勤、嚴、細、實的工作作風，以自己的言行舉止作表率;堅持每天早到校、遲離校，堅持勤下班、勤談心、勤家訪;嚴格要求學生遵守紀律，嚴肅處理違紀事件;認真觀察學生的各種動態，細心疏導，扎實指導學生開展各項活動;勤總結，好人好事及時表揚，讓不良風氣止于萌芽狀態;常組織學生召開主題班會，讓他們對班內的一些現象展開辯論，從正、反兩方面進行教育;重視班團干部的作用，“火車跑得快，全靠車頭帶”，精心選拔得力的班團干部，充分地信任他們，讓他們放膽工作。

其次，教師要摒棄以往的傳統教育上的一些陋習，如體罰、點名批評等。在出現相關情況時，教師自己要先做到心平氣和，幫助學生分析出失誤的原因，再把原來的學習大目標分成一個個比較容易達成的小目標。每達到一個小目標，便進行相應的鼓勵或獎勵，雖然耗時長，但長此以往，學生便能一步步重新樹立起學習的信心，重新走上學習的正軌。

耐心是在學海中揚起的帆，東風一來，時機一到，船便可遠行。2016年，我班的一個男生家庭條件較差，他有吸煙史，經常在課余時間隱蔽吸煙，認為這是“男子漢的風度”，影響極壞。發現這種情況后，我并沒有大訓他一頓，而是仔細觀察了一段時間，然后找了個契機，心平氣和地與他談心。在談心過程中，我借機給他分析吸煙對身體健康的危害，同時告訴他，這不僅違反了《中學生守則》和《未成年人保護法》，給身邊的同學帶來不好的影響，還會給并不寬裕的家庭增加經濟負擔。根據平時對他的觀察，我“對癥下藥”地給他談了什么是“風度”，什么樣的人才是真正的“男子漢”。在這次交心的談話中，他仔細地想了想自己的行為，最終，勇敢地承認了錯誤，并保證改掉。我夸贊他，這才是真正的男子漢！當然，他的煙癮畢竟已有一段時間，戒煙過程還是會有不小的阻力，因此，我時常找他聊天，給他講身邊老師戒煙的過程，跟他分享一些戒煙的方法，放學后陪他打乒乓球，有時候在家里弄點小吃帶給他。后來，我發現他正悄然地改變著自己，經過半個多學期的努力，他終于徹底戒了煙，重新走上認真學習的正軌，青春陽光，奮發上進。

總之，為人師者，傳道授業解惑，面對祖國的花朵，需正自身、施以愛，嚴慈相濟才能靜待花開。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 黃? ?曉）