淺談中職電工電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李杰

[摘? ?要]在素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)校要以人為本，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具備豐富的理論知識和實踐技能，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。電工電子專業(yè)是一門非常重要的專業(yè)。隨著各種電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，中職電工電子專業(yè)也應(yīng)與時俱進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為教學(xué)出發(fā)點，以滿足企業(yè)用工需求為培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]中職;電工電子專業(yè)學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）30-0093-02

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是中職學(xué)校的根本任務(wù)。作為中職電工電子專業(yè)的教師，應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生。教師要找到當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，明確課堂教學(xué)改革的方向，從而有針對性地制定措施。

一、電工電子專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)及專業(yè)概述

我國電子元器件和各種電子產(chǎn)品的生產(chǎn)數(shù)量位居世界第一。當(dāng)前電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才卻有巨大缺口，呈現(xiàn)嚴(yán)重的供不應(yīng)求現(xiàn)象。電子信息產(chǎn)業(yè)具有知識和技術(shù)高度密集的特點。如今，相關(guān)企業(yè)對電工電子專業(yè)技術(shù)人才的要求有了一定的變化，它們迫切需要專業(yè)技術(shù)扎實，實踐操作能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的電工電子專業(yè)技術(shù)人才。目前，一些職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)具有一定的滯后性，不能很好地滿足企業(yè)的用工需求。電工電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該充分與社會接觸，與現(xiàn)代化的企業(yè)接觸。中職學(xué)校要不斷更新人才培養(yǎng)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)知識的同時，提升實踐技能。當(dāng)前，我國的電工電子專業(yè)技術(shù)人員中，高級技工的數(shù)量較少且普遍年齡較大。中職學(xué)校電工電子專業(yè)主要的教學(xué)內(nèi)容包括電子產(chǎn)品維修、質(zhì)量檢驗等，并以培養(yǎng)初級和中級技能人才為主。

二、中職電工電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

1.學(xué)生缺乏興趣

興趣影響著學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的興趣濃厚，在學(xué)習(xí)時他們便會有動力，并且會利用課余時間進(jìn)行自主探究。電工電子專業(yè)知識的理論性較強(qiáng)，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不濃。這會在一定程度上影響教師的教學(xué)質(zhì)量。實踐操作是電工電子專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，但是當(dāng)前一些中職學(xué)校所開展的實驗完全依照固定的流程，且實驗過程比較重視理論性知識的灌輸。這使得學(xué)生難以發(fā)揮創(chuàng)造能力，嚴(yán)重缺乏自主權(quán)。久而久之，學(xué)生便會對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式僵硬固化

教學(xué)內(nèi)容是教師要傳遞給學(xué)生的主要信息。電工電子專業(yè)教學(xué)的目的是讓學(xué)生具備基本的理論知識和實踐能力。但是，當(dāng)前一些電工電子專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容陳舊，過程枯燥乏味，且教師多重視基礎(chǔ)驗證性實驗。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只能按照規(guī)定好的流程來完成實驗，而無法根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意開展實驗操作。這并不利于學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.評價方式單一

評價是電工電子專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。評價能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生按照考試標(biāo)準(zhǔn)去努力，以更好地提高自己的能力。一些中職電工電子專業(yè)教師在進(jìn)行評價時，主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù)。這些教師這樣做并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育目標(biāo)的完成。理論知識傳授和技能實踐是電工電子課程的兩大要素。部分中職學(xué)校采取閉卷考試的方式考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，而對技能實踐情況的檢驗，則主要依據(jù)實驗報告，這樣的考查方式有很大的弊端，因為學(xué)生會把較多的精力放在完成實驗報告上，從而忽略動手能力和創(chuàng)新能力的有效鍛煉。

三、中職電工電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

社會經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，電子產(chǎn)品在不斷更新?lián)Q代，在這樣的時代背景下，只有擁有創(chuàng)新能力的電工電子專業(yè)的學(xué)生才能更好地變通和思考，進(jìn)而在未來快速適應(yīng)工作崗位。在這種社會背景下，中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師要更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)中增加創(chuàng)意性內(nèi)容，鼓勵學(xué)生更多地參與到課堂實踐中。

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)環(huán)境會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。什么樣的環(huán)境就會造就什么樣的學(xué)生。教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變得主動起來，徹底改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師需要采取一定的措施，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，給予學(xué)生更多的自由空間，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)電路基本知識時，學(xué)生需要掌握電路一般的工作狀態(tài)。教師可以給學(xué)生設(shè)計一個電路，然后讓學(xué)生探究問題：電壓表在0 V、6 V、3 V的時候，電路的工作狀態(tài)分別是怎樣的？通過探究，學(xué)生可以慢慢總結(jié)出電路的三種工作狀態(tài)及其特征。當(dāng)電壓為0 V時，電路短路;當(dāng)電壓為6 V時，電路開路;當(dāng)電壓為3 V時，電路為通路狀態(tài)。學(xué)生會對自己總結(jié)出的電路狀態(tài)和特征印象深刻。在為學(xué)生設(shè)計探究問題時，教師要有效參考教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。教師要設(shè)計靈活的問題，用問題激發(fā)學(xué)生的欲望，并在課堂上組織學(xué)生開展自主合作探究，鼓勵他們運(yùn)用多種方式獲取答案。這能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使他們形成積極思考和主動探究的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，深化知識認(rèn)知

要想培養(yǎng)電工電子專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就一定要技巧性地傳授專業(yè)理論知識。學(xué)生對電工電子專業(yè)理論知識的掌握程度直接影響到其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有理論知識扎實，才能在學(xué)習(xí)過程中萌生更多的想法，并且想要去創(chuàng)新和驗證。如果學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢，缺乏專業(yè)素養(yǎng)和能力，即便是有創(chuàng)新的想法，也無法落實。教師應(yīng)在教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，深化學(xué)生對電工電子課程的認(rèn)知，使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識和專項知識，并用多樣的方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，以有針對性地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)單相交流電路日光燈的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些報廢的啟輝器，然后設(shè)置一些障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行觀察，排除一些常見的電路故障，找出導(dǎo)致電路故障的真正原因。這樣的實驗?zāi)軌虺浞皱憻拰W(xué)生的動手能力;而學(xué)生在實驗過程中也能夠?qū)W會檢測電路，排除故障。

3.整合相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電工電子課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實踐相結(jié)合的同時也強(qiáng)調(diào)資源的整合利用。這能促進(jìn)知識和技能的融會貫通，提高學(xué)生綜合運(yùn)用電工電子專業(yè)知識的能力。教師在實際教學(xué)中可采用實驗法，讓學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗操作的過程中提高創(chuàng)新能力。當(dāng)前，部分中職教師存在過于重視理論知識傳授而輕視實驗的問題，這會導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的理解片面化。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生長期面對的是單一的教學(xué)方法，且處于枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的學(xué)習(xí)興趣會大大降低，這樣他們的創(chuàng)新能力便不能得到有效發(fā)展。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實踐的重要性，做到理論知識和實踐技能一體化教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計探究性較強(qiáng)的實驗任務(wù)，減少對學(xué)生的限制，以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合實踐能力。電工電子專業(yè)知識和化學(xué)、物理等學(xué)科的知識有密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可有效整合相關(guān)的知識，比如在引導(dǎo)學(xué)生了解三相交流電路與電動機(jī)時，可講解相應(yīng)的物理知識。

4.理論結(jié)合實踐，鍛煉創(chuàng)新能力

電工電子課程的理論知識和實驗都來源于現(xiàn)實生活。在實際教學(xué)中，教師要讓相關(guān)知識與實踐接軌，以鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用理論知識的能力。比如，中職學(xué)校實驗室的電源一般是電力公司提供的，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計制作太陽能電源、干電池、穩(wěn)壓電源等來發(fā)電供實驗使用。學(xué)生學(xué)習(xí)了光學(xué)知識，便可以嘗試設(shè)計太陽能設(shè)備來收集太陽能發(fā)電;學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，便能夠自己動手制作干電池。學(xué)生還能夠運(yùn)用習(xí)得的整流、濾波等知識，制作手搖直流發(fā)電機(jī)模型。學(xué)生若能自制發(fā)電設(shè)備，便說明他們擁有了運(yùn)用理論知識的能力。學(xué)生有了大施拳腳的機(jī)會，能夠?qū)嵺`的結(jié)果為自己所用，這使得他們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也有所提升。

中職學(xué)校的電工電子課程教學(xué)正在經(jīng)歷新一輪的改革，從教師到學(xué)生，都要進(jìn)行改變。教師要善于使用案例教學(xué)法、實驗教學(xué)法等，讓學(xué)生在課堂上大膽猜想、大膽假設(shè)，有效參與到實驗的設(shè)計中，從而提高他們的創(chuàng)新能力。面對日新月異的科學(xué)發(fā)展形勢，中職電工電子專業(yè)的學(xué)生要從自身做起，樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展創(chuàng)新能力。教師也要緊隨社會發(fā)展趨勢，不斷更新教育教學(xué)理念，以引導(dǎo)和組織為主，合理開展電工電子探究實驗，讓學(xué)生通過參與實驗獲得成長，提高動手能力和創(chuàng)新能力。本文分析了中職電工電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實際，探索了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法策略。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 黃智武.中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2020（31）：19-20.

[2]? 王慧.科學(xué)定位，競練結(jié)合：談中職電工電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（32）：170-171.

[3]? 頓秋芝.中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018（15）：23-24.

[4]? 辛玉剛.中職院校電工電子技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（5）：174.

（責(zé)任編輯? ? 王嵩嵩）