詞塊教學法應用于初二英語寫作的實證

蔣玉霞

◆摘? 要：英語寫作水平是衡量語言學習者語言能力的重要指標，但我國初中英語的寫法現狀令人擔心。提高中學英語寫作水平，提高學生寫作自信的方法是教師和學生面臨的重大問題。近年來，隨著英語教育的持續詳細研究，研究者對詞塊教學法的研究也產生了興趣。

◆關鍵詞：詞塊教學法;英語;寫作教學

隨著語料庫的持續開發，作為全新教育理論的詞塊教育法逐漸進入了研究人員的視野，他們，發現，母語的使用者就是基于這些固定詞塊進行交流的。這樣的話，學生在寫這種輸出的時候，不僅能更準確地寫出真正的文章，還能使學生更有自信學好英語。因此，將詞塊教學法應用于中學生的英語寫作指導，摸索提高中學生英語寫作效果的方法。

一、詞塊教學法運用于教學中的事例說明

1.學習文中的詞匯

在學生自學階段，分配給學生標記生詞和詞塊的任務，在文本中的單詞塊處用下劃線或其他方法標記。在課上，老師使用PPT提示本課的詞匯塊，讓學生確認，并當場背誦這些詞匯。這樣學生就可以掌握這個課程的詞匯塊和基礎輸入，為詞匯塊的練習做準備。比如有以下詞塊：in front of， in the front of，behind， at the back of， have healthy eating habits，go to school without breakfast， a few， a little， be good for， fast food， keep fit， play sports， try to do sth.， stay safe， its necessary for sb to do sth.， learn about， first aid， be important for。

2.為了便于學生記憶，詳細分析說明容易混淆的詞塊

老師讓學生背這些詞匯，但是有些詞匯非常相似，只是缺了一個單詞，詞匯的意思和使用方法給學生的記憶帶來一定的負擔和壓力。因此，老師在上課前要充分準備課程，選出難理解的詞匯塊和難記的詞匯塊，處理這些詞匯塊，向班上的學生詳細分析說明，以便更好地記住并使用這些詞塊。一一舉例說明本課程中某些容易混淆的詞匯塊（in front of與 in the front of，behind 和 at the back of， a few 和 a little），此處拿第一組易混淆詞塊做講解：這兩組詞塊都是“在...前面”的意思，但是使用方法不同。前者是指一個對象在另一個對象范圍外的前面，后者是指一個對象在另一個對象范圍內的前面。單詞的使用方法有很大的不同，很難記住。老師可以再具體說明，后者詞塊中有“the”這個單詞，“the”是定冠詞，指在有限的范圍內，便可以簡單地和前者的用法區分開來。

3.通過多種形式的練習，讓學生掌握和運用詞塊

學生在記住這些詞匯并進行詞匯的基礎輸入后，教師必須設定情況，設計相應的練習，讓學生能夠掌握和運用詞匯，擴大學生輸出詞匯的機會，加強輸入和輸出。老師設計各種形式的單詞塊練習，通過反復的訓練，強化輸入和輸出的單詞塊，單詞塊就會被學生自己的“自然語言”所固有化。這為將來的語言輸出奠定了堅實的基礎，為真正的寫好英語作文打下基礎。詞塊教學法是在特定的情況下使學生容易對學習內容進行內化和吸收的方法。老師通過各種類型的訓練問題，目的是讓學生能夠更好地信息輸出，將其內化吸收，掌握運用，為以后的寫作打下堅實的基礎。

二、詞塊教學法應用于英語寫作教學的意義

1.讓學生更好地記住、學會、使用詞匯

詞匯塊是根據特定的語法規則生成的，并作為整體存在，結合語義、語法和語用，具有穩定性、標準化和區域特性，這是外語學習者建立的語法規則和重要方法。掌握詞匯信息塊后，可以直接提取并在寫作過程中使用。學生可以識別詞匯塊，可以使用詞匯塊，可以在一定程度上提高寫作的有效性和寫作的自信。但是，有些詞匯非常相似，學生們面臨著記不住的巨大壓力。對此，教師需要準備足夠的課程來幫助學生更好地區分詞匯，記憶詞匯。教師根據自己的理解處理這些難以記住的詞匯塊，并向學生說明減輕記憶負擔。背誦單詞塊并不意味著使用了單詞塊。背誦只不過是輸入的第一步。學生還必須將單詞塊內化，使其能夠實現實際運用。因此，教師必須設計各種各樣的演習。這樣一來，學生學習詞匯的使用方法便會容易很多，如果理解了各詞匯的使用方法，使用方便，寫起作來容易，寫好文章就會很簡單。

2.詞匯塊教學法可以使學生的作文更加完整、流暢

如果學習者在腦內保存了很多單詞信息塊，在表現語言的時候可以直接提取這些單詞信息塊，提高語言的流暢性。寫入時使用的單詞塊更多，使用更多種類的單詞塊。為了提高作文水平，很多學生不滿足使用淺顯簡單的詞匯，喜歡使用更高級的詞匯。根據各種各樣的詞匯表達方法，學生會寫出更高質量的作文。例如，有很多詞匯可以表示“并且”的意思，在掌握了詞塊的運用后，學生們大多會使用詞組in addition to來代替以往單個單詞and的使用，使作文構成更加充實，其他也使用。

三、運用詞塊教學法，培養學生的自主學習能力

在語言學習中，學習者必須在對知識的理解和認知過程中，通過語言輸出的準備來微妙地接受和保存輸入信息，通過對詞塊的練習運用熟悉掌握詞塊的使用方法。語言知識龐大，學生在有限的教室時間內不可能單靠教材和老師的講解就學會所有的語言使用模式，換言之，學生在課堂上學習的詞匯量算不上充足。學生課后需要多讀多練習，增加詞匯積累。這樣的話，書面表達的時候就會信手拈來。因此，調整學生在課堂外學習的時間非常重要，英語課后的演習中，包含了豐富的詞匯塊，是學生積累詞匯塊的重要信息源。學生進行演習時，可以根據現有的詞塊知識，用下劃線或其他方法突出顯示陌生的詞塊，學生可以首先推測詞塊的意思，然后通過調查參考書和咨詢老師來理解詞塊真正的意思，最后將這些詞塊記錄在筆記本上，有意識的背誦并學會運用，不斷提升自己的自主學習能力。

四、結語

英語有聽、說、讀、寫四個基本技能，它們在語言學習和語言交流中有互補性和相互強化的關系。詞匯教學法不僅在英語寫作中起著重要的作用，在教育的其他方面也能使用。

參考文獻

[1]池爽.詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2020.