小學語文課堂教學之師生互動

高海紅

◆摘? 要：加強小學語文課堂教學中師生互動，符合新課程標準和教育發(fā)展的要求。師生互動是一種新的教學模式，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，提高小學語文教學質(zhì)量。小學語文教師應正確認識師生互動的內(nèi)涵和重要性，結合自身的教學經(jīng)驗，積極探索師生互動教學模式的有效策略，并將師生互動教學模式應用于小學語文課堂教學中。

◆關鍵詞：師生互動;小學語文;課堂教學

小學語文教學包含著各種思想和情感的輸入。語文教師的主要任務是向學生傳授語文知識，豐富學生的文化內(nèi)涵，提高學生的文化素質(zhì)。在新課程改革的背景下，師生之間的有效互動已逐漸成為一項重要的任務。因此，在小學語文教學中，我們需要建立良好的師生關系，加強師生之間的有效合作，從而有效促進課堂效率的提高，激發(fā)學生的學習積極性。除了師生互動之外，小學語文教學還需要培養(yǎng)學生的語言表達能力和使用詞語的能力。可以說，語文是一門以語言為基礎的學科，更多的是由教師進行輔導和指導。

一、小學語文課堂師生互動存在的問題

（一）教師互動意識不足

要在語文小學課堂教學中實現(xiàn)有效的師生互動，首先，教師要充分發(fā)揮自身的作用，做好師生互動引導，才能充分發(fā)揮互動教學的作用，這也是師生互動教學的前提。然而，在小學語文課堂教學中，仍存在一些教師缺乏互動意識，沒有有效認識到互動教學的重要性，在以傳統(tǒng)教學理念為主的教學過程中，使其在課堂上占據(jù)主導地位，學生主要是被動學習，因此會導致學生的學習積極性不高。

（二）互動時機不適宜

在教學過程中，師生互動模式的發(fā)展應該是及時而不是隨時隨地進行的。教師要把握合理的機會，就需要全面把握課堂的進步和學生的認知能力。然而，在課堂教學中，教師并沒有正確把握互動的機會。相反，當課堂學習氣氛十分單調(diào)時，教師會提出問題來吸引學生的注意。這將影響互動的效果，很難達到提高學生學習效率的目的。

二、小學語文教學中師生互動

（一）積極轉變教學觀念加強師生民主平等

小學語文科學是人文學科和工具性很強的課程，要求教師在課堂教學過程中不斷轉變教學觀念，加強師生民主平等，促進師生之間的有效互動與交流。教師要意識到學生與自己的平等對話，不應把學生作為課堂教學的對象，而是充分引導學生發(fā)揮主體性。教師要放下傲慢的態(tài)度，與學生進行民主平等的交流，充分尊重學生提出的思想和意見，加強與學生的溝通互動，促進課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。

（二）注重師生互動的設計

在小學語文教學過程中，教師應注意互動環(huán)節(jié)的設計，明確設計的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，并在互動過程中盡量尋找一些有趣的例子，使學生對這些例子產(chǎn)生興趣。在學習這些例子的過程中，他們可以對相關的語文知識有更深的了解，從而提高學生的語文學習效率。在互動設計中，要注意教學內(nèi)容、學生個性差異等因素，對互動環(huán)節(jié)和過程有清晰的認識和超前的理解，以促進教師開展互動教學，使每個學生的潛能得到發(fā)揮。在使用互動模式時，教師需要選擇互動的內(nèi)容和場景，選擇適當?shù)臅r間進行互動交流，從而提高學生的語文學習效率，使學生在學習過程中變得更加主動。

（三）營造互動氛圍

在傳統(tǒng)觀念中，教師絕對是可敬的，給人一種神圣的感覺。在這種情況下，學生對老師會有一定程度的敬畏，這會使學生在學習過程中踩到薄冰，使整個課堂氣氛難以有效活躍，特別是在郁悶的氣氛中，這將對學習效果產(chǎn)生負面影響。在這種情況下，教師應首先努力使課堂氣氛更加和諧，在互動過程中增強學生對教師的信任，以吸引更多的學生參與到具體的學習過程中。比如，在一些教學內(nèi)容的開發(fā)過程中，教師可以要求學生表演教科書劇，讓學生積極參與具體的教學過程。同時，教師在表演過程中會加強師生之間的溝通，營造平等的交流氛圍。這也將使小學語文課堂氣氛更加民主，能夠有效突破傳統(tǒng)思維方式。

（四）重視師生情感交流

在小學語文課堂教學中，師生情感交流的深度和有效性越高。學生本身有復雜的情緒和情感。為了提高師生互動的有效性，教師應把握學生的情感敏感性，鼓勵和幫助學生形成積極樂觀的情緒因素，消除學生的消極情緒。情感交際是和諧師生關系的重要組成部分。教師可以以溫暖、開朗、樂觀的方式給學生帶來相對積極的課堂體驗，并利用自己的情感來驅動學生的情緒，讓學生更積極地參與小學語文課堂教學;在愛、欣賞、鼓勵話語、及時肯定學生正確的思維、思維和溝通技巧。經(jīng)過教師的鼓勵和肯定，學生們將有更強的勇氣和信心表達自己的想法，師生之間的溝通效率也將得到提高。

（五）改變課堂評價形式

在當前小學語文課堂教學中，師生互動的增加，課堂評價的形式需要改變，從而實現(xiàn)教學工作的全面突破。在課堂上，教師對學生的評價也是師生交流的重要形式，它包含在每一個班級。這并不明顯，但如果老師注重細節(jié)，課堂可以進一步優(yōu)化。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生的評價往往是在較高的一個點上，在大多數(shù)情況下，為了縮短教學時間，對學生的評價往往是簡單的對錯。促進課堂多元化評價，一方面，教師可以充分關注學生的成長，更加關注學生，從不同的角度尋找學生的優(yōu)勢，進行有針對性的討論，對學生進行評價。另一方面，鼓勵學生自主評價和相互評價，實現(xiàn)課堂評價形式的轉變。

三、結束語

總之，師生互動是小學語文教育的重要組成部分。小學生自主學習的習慣尚未形成，學習過程需要教師的引導。否則，沒有正確的指導，學生的學習就會盲目。因此，教師應正視師生互動，通過師生互動，通過師生互動，通過自身的學習或生活教育，對小學生的成長產(chǎn)生很大影響，也會影響學生的生活。作為教師，我們要主動發(fā)揮自身優(yōu)勢，引導師生互動，提升學生學習積極性。

參考文獻

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