合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘭淼波

摘 ?要：新課程標準為初中教學(xué)設(shè)置了一些要求，要求教學(xué)不僅要實現(xiàn)學(xué)生知識水平的提升，還要強化核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生發(fā)展個性化，創(chuàng)造協(xié)調(diào)合作，使學(xué)生共同進步。增強學(xué)生溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、交流，這種教學(xué)方式，逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)容。本文結(jié)合實踐教學(xué)，研究合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)的應(yīng)用，為物理合作教學(xué)創(chuàng)造依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

開展合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，想要提高教學(xué)效果，首要目標是以適應(yīng)性、階梯性以及開放性為教學(xué)原則，結(jié)合教學(xué)實踐，掌握取長補短、協(xié)調(diào)合作、明確個人職責(zé)的重點內(nèi)容，實現(xiàn)共同提升與進步，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率，加速推動初中物理合作教學(xué)進步，實現(xiàn)初中學(xué)生物理知識水平的提升與核心素養(yǎng)的強化。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)應(yīng)用的原則

（一）適應(yīng)性原則

在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要明確學(xué)生群體的大體情況，針對學(xué)生的知識水平、理解能力等做到心中有數(shù)。其次要在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時細細斟酌，選擇討論的問題要符合適應(yīng)性的原則，也就是問題的難度要大于學(xué)生個體能力，而小于合作學(xué)習(xí)的能力。這就推動了小組合作學(xué)習(xí)的落實，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造保障。在設(shè)計問題時，要選擇有一定挑戰(zhàn)性的，超出學(xué)生個體能力范圍內(nèi)，讓學(xué)生自己無從下手，不討論分析的話就不能解決問題。但是也不能選擇過于復(fù)雜的問題，因為初中學(xué)生邏輯思維能力、認知能力等都不太成熟，如果問題難度太高，對于學(xué)生的興趣生成、主動探究等方面的成長極其不利。問題的選擇要在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)，符合當(dāng)前認知能力，通過小組合作討論，可以快速解決問題并擴大教學(xué)效果，才能激發(fā)學(xué)生的合作潛力，實現(xiàn)真正的合作學(xué)習(xí)。

例如，在教授“電阻”課程時，為了對導(dǎo)體電阻與溫度之間關(guān)系進行研究，教師需要將一個日光燈的燈絲和小燈泡串聯(lián)在電源上，然后讓燈絲在酒精燈上加熱，最后得到結(jié)果小燈泡變暗。教師可以在這時布置小組討論話題“通過觀察你們能得到什么結(jié)論？這個結(jié)論與咱們所學(xué)的知識是否符合？”學(xué)生在討論期間缺乏一定的方向性，教師可以追問“那么這個現(xiàn)象與燈絲和電阻之間是否存在關(guān)系？存在什么樣的關(guān)系？”學(xué)生們通過問題的啟發(fā)，會開始熱烈的討論。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，既可以促進學(xué)生交流學(xué)習(xí)，還能提升整體知識水平。

（二）階梯性原則

階梯性的主要意義在于由淺入深、由表及里的設(shè)計話題，站在多個角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，拓寬學(xué)生個體的思維深度，擴大合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵時，教師可以結(jié)合試驗來總結(jié)電磁鐵磁性強弱的因素，然后提問學(xué)生試驗應(yīng)用的方法以及應(yīng)用這種方法的含義等，從而增強知識的實效性，幫助學(xué)生由淺入深的思考物理問題。

（三）開放性原則

在小組合作開展前，教師要深度挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合新穎的教學(xué)理念，掌握學(xué)生的特點，在符合開放性原則的基礎(chǔ)上開展物理合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生自主探究意識。在實際教學(xué)中，教師可以將兩個課程的知識點串連起來，然后通過實驗來證明物理現(xiàn)象，讓學(xué)生練習(xí)教材內(nèi)容以及所學(xué)知識來討論這種現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度上分析教材內(nèi)容與實驗結(jié)果。

二、把握合作學(xué)習(xí)的時機

合作學(xué)習(xí)所能產(chǎn)生的教學(xué)效果，是其他教學(xué)不可代替的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)課程需求來應(yīng)用合作模式，把握合作學(xué)習(xí)的時機，充分發(fā)揮效果，促進教學(xué)效果提升。首先，如果教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生憑借一人之力或幾人之力不能解決問題時，就需要及時的采用合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造1+1>2的教學(xué)效果。通過創(chuàng)造成員特質(zhì)互補的條件，科學(xué)的安排每組人員，讓每一組在智力、個性，以及能力、性別等方面存在一定的差異性，讓每一組的結(jié)構(gòu)都能均衡，例如組內(nèi)人員分別有不同的特質(zhì)，有的表達能力強，有的學(xué)生思維清晰，有的善于觀察等。通過合理的劃分，學(xué)生們都能得到個性的體現(xiàn)，構(gòu)建的小組也會創(chuàng)造1+1>2的效果。

三、協(xié)調(diào)合作，合理分配

在小組合作學(xué)習(xí)中，最容易出現(xiàn)的問題就是學(xué)生之間產(chǎn)生分歧，無論是學(xué)生的思路，還是角度等，都存在著較大的差異性，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，切忌將學(xué)生培養(yǎng)為思維一致、思想高度一樣的群體，避免阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師要充分結(jié)合教學(xué)實踐來構(gòu)建合理的合作氛圍。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要本著公平、科學(xué)的態(tài)度進行，在小組討論期間輔助學(xué)生們討論。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論的話題錯誤，或思路分歧太大時，要注重及時協(xié)調(diào)，布置合作任務(wù)時，要注重合理分配。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)的知識時，引導(dǎo)學(xué)生們探究浮力與物體的體積、密度等要素是否存在關(guān)系，然后將物體浸入液體內(nèi)的深度、液體密度，以及物體密度等通過實驗呈現(xiàn)給學(xué)生們。并邀請學(xué)生們開展小組討論，在討論問題時，會發(fā)生一定的爭辯，教師可以根據(jù)學(xué)生個人特點，為小組中的每個成員分派任務(wù)，并協(xié)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，例如操作實驗、寫觀察記錄、寫總結(jié)、提交結(jié)果等，讓學(xué)生們在小組中通過實驗一一印證實驗猜想，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是初中物理教學(xué)常見的一種教學(xué)模式，開展合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)的剛性要求。想要擴大教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標，就要符合小組合作學(xué)習(xí)的原則，結(jié)合教學(xué)實踐不斷探究，把握教學(xué)的時機，合理分配小組，協(xié)調(diào)組內(nèi)的關(guān)系，努力提升小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生的思維、實踐、理論等能力得到整體的提升。

參考文獻：

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