高中思想政治學科年級組集體備課對青年教師專業成長作用探析

潘慧紅

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，黨和國家始終把加強教師隊伍建設，提升教師能力素養，促進教師專業化成長作為基礎性工程重點推進。其中，關于青年教師專業成長問題也為教育界所廣泛關注。切實有效地開展年級組集體備課就是實現青年教師專業成長的重要途徑。通過年級組集體備課，有利于青年教師把握學科性質，提升專業理念;有利于青年教師深化課程理解，豐富專業知識;有利于青年教師攻克教學難題，提高專業能力。

關鍵詞：高中思想政治;年級組集體備課;青年教師;專業成長

黨的十九大報告提出要優先發展教育事業，深化教育改革，培養高素質教師隊伍。《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》進一步強調要全面深化新時代教師隊伍建設改革，全面提升教師素質能力。“十四五”規劃和2035年遠景目標綱要提出要建設高素質專業化教師隊伍，建立高水平現代教師教育體系，完善教師管理和發展政策體系，提升教師教書育人能力素質。這都為教師隊伍建設改革指明了方向。青年教師作為教師隊伍的后備力量，承擔著教育可持續發展的重大責任，更應努力提高自身的專業能力素養。

青年教師要實現專業成長，既要靠青年教師自身的刻苦專研，更需要集體的指導幫助。年級組集體備課強調群策群力，互通有無。通過教師之間的相互交流與學習，實現教育資源的共創、共享，力求形成教學合力，促進共同發展。因此，強化年級組集體備課不失為實現青年教師專業成長的一種有效途徑。

一、年級組集體備課有利于青年教師把握學科性質，提升專業理念

與其他學科相比，高中思想政治學科最顯著的特點是其課程的思想性。要發揮好高中思想政治學科在引導青少年學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀中的主渠道作用，思想政治教育者就必須具備堅定正確的政治信念、崇高的道德品質和思想素質，準確把握本學科的學科性質。在年級組集體備課過程中，通過備課組成員間的交流互動和思想碰撞，有助于青年教師堅持正確的政治方向、提高政治認知;有助于青年教師準確把握本學科性質，理解高中思想政治教育工作的意義，加強青年教師對于職業的理解與認識。

其次，年級組集體備課強通過成員間的交流與協作，實現課程資源的共創與共享。通過年級組集體備課，借助集體的智慧和力量，能夠幫助青年教師有效地解決教育教學工作中面臨的問題。在這過程中，同仁們團結協作的集體精神、科學嚴謹的治學態度也會潛移默化的影響著青年教師，促使青年教師不斷提升職業道德修養和專業素養。

再者，年級組集體備課強調要由原來的局限于“教什么”的討論模式向“怎么教”的教學設計模式轉變，強調關注學情分析。這就需要我們堅持學生為本的教學理念，根據貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，以學生的生活學習實際為切入點進行教學設計。青年教師通過積極參與年級組集體備課，能夠更好地把握中學生身心發展特點和教育教學規律，堅持以學生為主體，尊重學生個體差異，不斷調整自己對待教育教學、對待學生的態度與行為，真正做到“以人為本，關注學生”。

二、年級組集體備課有利于青年教師深化課程理解，豐富專業知識

教材是教學的基本材料，課程標準是學科課程和教學的指導性文件。每位教師對于本課程教學理念，課程標準要求，核心素養要求，教材內容結構和教學重難點問題等都有自己獨到的認知和見解。在年級組集體備課過程中，通過與備課組成員的交流切磋和思維碰撞中，青年教師能夠更好地把握本學科的課程標準要求;能夠更準確、嫻熟、靈活的把握和處理教材，明確哪部分內容需要展開詳講，哪部分內容可以略講。深化青年教師對本學科專業知識的理解，夯實理論基礎。

其次，年級組集體備課是對課程內容進行“校本化”、“生本化”的一項校本研究活動。備課組成員從本土文化、本地特色、學校特點和學生特點出發進行特色教學資源開發，共同探討富有特色且適合本年級學生的教學設計，努力為學生創造“嘗試學習”、“體驗學習”、“研究學習”的機會。青年教師通過積極參與年級組集體備課，能夠更好地掌握本學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法和針對教學內容進行研究性學習的策略，豐富和發展自己的學科教學知識;能夠更好地把握學生思維能力、實踐能力發展的過程與特點以及其培養教育的主要方法，豐富和發展相關教育知識。

再次，加強不同學科間的聯系，充分挖掘其他學科在思想政治課程教學中的價值以及信息技術與學科融合也是高中思想政治學科年級組集體備課探討的重要問題。在此過程中有助于青年教師開闊視野，增進對自然科學、人文社會科學、現代化的信息技術等通識性知識的了解。

三、年級組集體備課有利于青年教師攻克教學難題，提高專業能力

備課作為教學活動開展的首要環節，是教師提高教學能力、確保教學質量的根本前提。年級組集體備課，強（下轉第28頁）（上接第25頁）調本學科相同年級的教師根據本學科的特點和本門課程的課程標準要求，共同鉆研教材，并結合本年級學生的具體情況，對課程內容進行“校本化”、“生本化”處理，共同探討出適宜有效的教學方法，科學制定切實可行的教學計劃。通過積極參與年級組集體備課，在與本學科同年級教師的共同研討和交流分享中，有助于青年教師借助集體的智慧，明確自己在教學設計方面存在哪些不足，深入思考應該如何規劃和實現教學目標、突出教學重點、突破教學難點等等，從而提高教學設計能力。

其次，老教師擁有豐富的教學經驗和獨到的教學見解。他們對于對教材的把握和處理、教學資源的開發和利用、學生活動設計和組織以及教學方法的運用等都比青年教師更加嫻熟靈活。因此，青年教師要提升教育教學水平，就不得不仰仗老教師的指導和幫助。通過積極參與年級組集體備課，青年教師能夠吸收借鑒其他教師的經驗以及集體備課的研究成果，不斷提高分析解決教育教學實際問題、利用多種方式手段實施教學和有效調控教學過程的能力。在交流學習和自我反思中，總結教學經驗，攻克教學難題，提高教學實踐能力。

教師專業能力的提高還應該強調學術研究能力的提高。《教師專業發展》強調了教師發展的自主性，要求教師成為學習者、研究者，不僅做教育的實踐者，更要做教育研究者。年級組集體備課不僅是本學科相同年級教師間的教學交流研討活動，同時也是學術討論活動。在年級組集體備課過程中，教師在自我反思的基礎上積極交流互動，共同探討教研科研問題，形成了濃厚的學術氛圍。青年教師通過積極參與年級組集體備課、參與科研課題研究，加強對教育教學問題研究的深度和廣度，有助于提高自身的教學理論水平，提升自身的科研素養、提高科研能力。

綜上所述，年級組集體備課有利于凝聚集體的智慧、發揮集體的作用，為青年教師解決教育教學工作中面臨的問題提供強大的智力支持。成功的年級組集體備課在青年教師提升專業理念、豐富專業知識、提高專業能力，實現專業化成長過程中起到了至關重要的作用。

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