區(qū)塊鏈視角下縣域教育資源供需的價(jià)值與思路探討

梁曉陽(yáng)

摘 要：縣域教育資源的有效供需是縣域教育發(fā)展的基礎(chǔ)條件，資源的有效供需也是資源治理的核心部分，近些年，區(qū)塊鏈技術(shù)不斷發(fā)展，逐步融入社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。縣域教育資源治理水平有待提升，資源有效供需是縣域教育資源治理水平提升的重要路徑，將區(qū)塊鏈技術(shù)納入縣域教育資源供需系統(tǒng)，是縣域教育資源發(fā)展領(lǐng)域納入新型技術(shù)，教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。從多角度探討區(qū)塊鏈技術(shù)如何與教育資源供需連接，并探討二者連接的意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;縣域教育資源供需;價(jià)值與思路

中圖分類(lèi)號(hào)：F27???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.31.021

1 區(qū)塊鏈如何與教育資源供需系統(tǒng)聯(lián)結(jié)

1.1 分布式賬本理念充分融入教育資源供需過(guò)程之中

分布式賬本理念強(qiáng)調(diào)賬本的增加按照一定順序依次記錄、加密進(jìn)行、無(wú)限化進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，賬目信息被打包成一個(gè)個(gè)區(qū)塊，被賦予時(shí)間性質(zhì)即時(shí)間戳，并按照時(shí)間戳的順序形成一個(gè)區(qū)塊鏈條的總賬本;分布式賬本中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)記賬，以更新數(shù)據(jù)庫(kù)信息，可以不直接經(jīng)過(guò)中心節(jié)點(diǎn)進(jìn)行信息的傳遞和數(shù)據(jù)的參與，因而具有去中心化特征，可以提高各個(gè)節(jié)點(diǎn)參與的公平性和主動(dòng)性;賬本的單位節(jié)點(diǎn)記賬完成后，會(huì)將賬本信息發(fā)送給其他節(jié)點(diǎn)，其他節(jié)點(diǎn)核實(shí)后放入自己賬本中，因此整個(gè)系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)都擁有相同的賬本，在公有鏈中每個(gè)節(jié)點(diǎn)都會(huì)掌握之前各個(gè)節(jié)點(diǎn)賬本的記賬信息，實(shí)現(xiàn)了全系統(tǒng)內(nèi)部各節(jié)點(diǎn)信息的共享化，保證了信息的公開(kāi)透明;同時(shí)由于各個(gè)節(jié)點(diǎn)信息高度一致、節(jié)點(diǎn)數(shù)量的龐大性，任何單一節(jié)點(diǎn)被摧毀都不會(huì)造成全系統(tǒng)數(shù)據(jù)的損失，整個(gè)區(qū)塊鏈的賬本信息具有不可篡改性，進(jìn)一步提高了系統(tǒng)賬本的安全性、可靠性。

區(qū)塊鏈?zhǔn)欠植际劫~本技術(shù)和理念的具體子集應(yīng)用，表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間戳順序性、去中心化、共享化、公開(kāi)透明、不可篡改等特征，是區(qū)塊鏈技術(shù)原理應(yīng)用于教育資源供需理念和應(yīng)用的基礎(chǔ)，將區(qū)塊鏈的分布式賬本性質(zhì)融入教育資源供需全過(guò)程中，具有教育資源配置劃時(shí)代的重要意義。

1.2 供需去中心化與中心化調(diào)控相結(jié)合的思路

分布式賬本中每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有機(jī)會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)記賬，以更新數(shù)據(jù)庫(kù)信息，可以不直接經(jīng)過(guò)中心節(jié)點(diǎn)進(jìn)行信息的傳遞和數(shù)據(jù)的參與，因而具有去中心化特征，可以提高各個(gè)節(jié)點(diǎn)參與的公平性和主動(dòng)性，但教育資源的供需配置不能完全按照去中心化的模式進(jìn)行，需要中心化的調(diào)控加以限制，以保證教育資源的配置朝向整體化、有效化的目標(biāo)發(fā)展，因此我們采取自下而上的層次化教育資源需求與自上而下教育資源最優(yōu)化分配相結(jié)合的思路。縣域內(nèi)的義務(wù)教育中，教育資源需求主體具有層次性，最終需求端具體落實(shí)為中小學(xué)的學(xué)生、家長(zhǎng)的個(gè)人化需求上，包括學(xué)生想得到何教育收獲以成為什么樣的人、學(xué)生家長(zhǎng)想通過(guò)引導(dǎo)以培養(yǎng)什么樣的子女;次級(jí)需求端體現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)校的校域需求，包括想獲得何種教育資源以提升教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)校知名度和吸引力等;第三級(jí)需求端表現(xiàn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的教育政績(jī)需求，主要體現(xiàn)在鄉(xiāng)域內(nèi)義務(wù)教育水平的提升帶來(lái)的政績(jī)提升上;第四級(jí)需求主體是縣級(jí)政府，縣域內(nèi)的縣級(jí)政府不僅是教育資源的供給方，更要看到縣級(jí)政府對(duì)于縣域內(nèi)教育實(shí)力提升后帶來(lái)的政績(jī)收效的看重，因此從這個(gè)程度上看，縣級(jí)政府同樣對(duì)于教育資源具有需求性。教育資源需求主體的層次性，融入去中心化的教育資源分配當(dāng)中，首先，由最終需求端的學(xué)生、家長(zhǎng)方對(duì)于所期待的教育人力、物力等資源即師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備設(shè)施、教學(xué)建筑提出需求和期待，形成差別化統(tǒng)一的基礎(chǔ)需求，落實(shí)到教育資源供需系統(tǒng)中，形成基礎(chǔ)需求;其次，由學(xué)校層面匯總單位時(shí)間、單位年度內(nèi)教育資源中人力、物力、財(cái)力資源的欠缺與過(guò)剩，并結(jié)合核實(shí)后的學(xué)生及家長(zhǎng)的基礎(chǔ)需求，將需求信息錄入教育資源供需系統(tǒng)中，包裝成次級(jí)需求;在此基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府將鄉(xiāng)域內(nèi)不同學(xué)校的需求匯總、核實(shí)，將本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源的缺口和過(guò)剩錄入教育資源供需系統(tǒng)中，形成第三級(jí)需求。

由此形成層層相扣的自下而上的需求鏈條，匯總到縣政府一級(jí)，由縣政府結(jié)合縣域發(fā)展需求和自身政績(jī)需要，并在教育資源供需系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)算教育資源供需分配最優(yōu)化的基礎(chǔ)上形成自上而下的教育資源供需調(diào)整及建議，形成三種教育資源供給分配策略調(diào)控：其一是向上級(jí)政府反饋，爭(zhēng)取更多教育資源進(jìn)行帕累托改進(jìn)，將補(bǔ)充資源自上而下下放到需求端;其二是縣域內(nèi)教育資源的橫向調(diào)配，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校的資源缺口和過(guò)剩情況，支持進(jìn)行教育資源的橫向給予和接受的帕累托最優(yōu)，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)不同學(xué)校教育資源平行配置、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間不同學(xué)校教育資源平行配置等具體路徑;其三是在爭(zhēng)取不到上級(jí)教育資源支持和縣域內(nèi)各教育單位沒(méi)有過(guò)剩資源供以調(diào)配的情況時(shí)，采取校域就近共享化策略，將人力、物力等教育資源進(jìn)行適當(dāng)化流動(dòng)共享。

1.3 公開(kāi)透明與共享化相結(jié)合的思路

賬本的單位節(jié)點(diǎn)記賬完成后，會(huì)將賬本信息發(fā)送給其他節(jié)點(diǎn)，其他節(jié)點(diǎn)核實(shí)后放入自己賬本中，因此整個(gè)系統(tǒng)中的節(jié)點(diǎn)都擁有相同的賬本，在公有鏈中每個(gè)節(jié)點(diǎn)都會(huì)掌握之前各個(gè)節(jié)點(diǎn)賬本的記賬信息，實(shí)現(xiàn)了全系統(tǒng)內(nèi)部各節(jié)點(diǎn)信息的共享化，保證了信息的公開(kāi)透明。利用區(qū)塊鏈的理念和技術(shù)，縣域內(nèi)各學(xué)校可以同步化收到各節(jié)點(diǎn)學(xué)校的供需情況，可以在接受縣政府的調(diào)控建議后進(jìn)行橫向的教育資源調(diào)配，以及教師資源、教學(xué)設(shè)備的共享化使用;前者具體表現(xiàn)為教育資源的跨校流轉(zhuǎn)、后者具體表現(xiàn)為學(xué)生跨校共享學(xué)習(xí);通過(guò)教師資源在縣域內(nèi)不同同質(zhì)化學(xué)校的流通教學(xué)、學(xué)生在不同同質(zhì)化學(xué)校間的流通學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生日益多樣化的需求，在此過(guò)程中激勵(lì)教師提升教學(xué)水平、自身素養(yǎng)，提高教育物力資源的使用效率，提升整個(gè)縣域的教學(xué)水平和實(shí)效。

1.4 不可篡改與安全性思路

由于各個(gè)節(jié)點(diǎn)信息高度一致、節(jié)點(diǎn)數(shù)量的龐大性，任何單一節(jié)點(diǎn)被摧毀都不會(huì)造成全系統(tǒng)數(shù)據(jù)的損失，整個(gè)區(qū)塊鏈的賬本信息具有不可篡改性，進(jìn)一步提高了系統(tǒng)賬本的安全性、可靠性。縣域內(nèi)的教育資源供需系統(tǒng)包括四個(gè)層級(jí)，學(xué)生端系統(tǒng)、學(xué)校端系統(tǒng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)端系統(tǒng)、縣域端系統(tǒng)，四個(gè)系統(tǒng)全部向公眾開(kāi)放，均可供監(jiān)督查看。學(xué)生端系統(tǒng)由各校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行修改操作，需求上報(bào)分為階段性上報(bào)和實(shí)時(shí)性上報(bào)，上報(bào)后的信息由全系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)共享，不可篡改。學(xué)校端系統(tǒng)由教師信息系統(tǒng)以及學(xué)校人力、物力、財(cái)力資源供需系統(tǒng)兩部分構(gòu)成，教師信息系統(tǒng)由教師本人錄入、學(xué)校方和學(xué)生共同核實(shí)、上級(jí)政府抽查核實(shí);學(xué)校人力物力財(cái)力資源供需系統(tǒng)由學(xué)校管理層錄入，并由師生、上級(jí)政府共同監(jiān)督核實(shí)，不可篡改。鄉(xiāng)鎮(zhèn)端系統(tǒng)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門(mén)錄入本鄉(xiāng)域內(nèi)教育資源供需情況，由各學(xué)校、師生、上級(jí)部門(mén)共同監(jiān)督核實(shí)，不可篡改。縣域端系統(tǒng)，將縣域內(nèi)的教育資源供需情況統(tǒng)一錄入，由全縣核實(shí)監(jiān)督，不可篡改。由于縣域內(nèi)教育供需情況由多方監(jiān)督且不可更改，提高了教育資源配置的有效性和安全性，并能隨不同階段情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教育資源供需配置的優(yōu)化組合。