培養生物素養尊重生命先行

樊鳳嬌

摘 ?要：在高中生物是一門較為特殊的學科，其特殊性在于這門學科所教學的內容相對其他學科而言較為抽象，這主要是因為高中生物這門學科中所研究的主要對象是生物界中各種各樣的生物以及微生物，這些生物以及微生物或存在與日常生活中，清晰可見，或在人們看不見的地方默默地發揮著自己的作用。但無論如何，這些生命都與日常生活息息相關，密不可分。因此教師在日常的高中生物課堂教學中，除了為學生講述基本的生物知識之外，還應注重提高學生的生物學科核心素養，尤其是需要重視對學生的生命教育。

關鍵詞：高中生物;教學;生命教育

引言

高中生物這門學科不僅是學生在高中階段所學的一門重要的基礎課程，同時也是學生初步了解和研究生命現象和生命活動的重要途徑之一。在這門學科中，學生會接觸大量與生活以及生命有關的教學內容，所以通過高中生物這門學科來為學生開展生命觀念的教學活動具有獨特的優勢。因而，文章將圍繞高中生物教師如何有效地將生命教育滲透到日常的教學中的策略和方法展開探討。

一、拓展教學素材

雖然高中生物這門學科的主要教學內容是向學生講述自然界中存在的各種各樣、千姿百態、千變萬化的生物，包括各種動植物以及微生物等等，這是這門學科的最大特點，所以相對于高中階段的其他學科而言，高中生物教材中蘊含的可供教師開展生命教育的相關教學內容數量較多，但是由于高中生各方面都尚未發展成熟，且高中生物教材中所講述的與生命有關的內容較多，這就注定會導致教學深度有所欠缺，且教材中基礎性的生物知識較多，可用于生命教育的生物知識相對而言有所不足，這是導致教師難以有效地將生命教育滲透其中的主要原因之一。因而，教師需要結合教材的相關教學內容，通過課外教材、網絡等途徑挖掘與收集更多可以用于進行生命教育的素材，并靈活地將這些素材充分運用到高中生物課堂教學當中，讓學生可以結合教材中的基本生物知識以及相關的擴展性的生物知識，認識、了解、感受到生命的可貴之處，從而完成生命教育，實現培養學生生物學科核心素養的教學目標。例如在教學“細胞的生命歷程”這部分內容時，教師可以通過網絡詳細地收集同一種細胞在不同階段的相關圖片以及視頻，同時也可以收集整理在細胞不同階段時，與之對應的人體的相關表現，然后在課堂教學時，將其向學生進行展示，讓學生可以在觀看素材之后對于細胞的生命歷程擁有更加深刻地認知，能夠借此來更好地認識和了解到生命的成長變化，以此來感悟生命規則，最終完成生命教育。

二、創設教學情境

在高中階段，學生所學習的生物知識中，大部分內容都是以空洞單調的理論知識存在的，因而在學習高中生物知識時，學生需要進行大量繁瑣反復地記憶。而此時，高中生正面臨著嚴峻的高考壓力，自身的學習壓力以及心理壓力十分巨大，所以很多學生對于這些枯燥的教學內容往往乏味可陳，難以調動自己的學習主動性去完成高中生物知識的學習，這樣不僅影響了高中生物的教學效率，同時也阻礙了教師進行生命教育。因而，為了有效地解決這個問題，教師在日常課堂教學中滲透生命教育時，可以結合所教學的生物知識以及學生的認知常識來創設相應的教學情境，這樣可以將一些枯燥抽象的生物教學內容以生動形象，便于學生理解和接納的方式展示出來，從而提升學生的學習積極性，最終提升生命教育的教學質量。例如在教學“降低化學反應活化能的酶”這部分生物內 知識時，由于該部分的教學目的是讓學生可以準確地了解各種可以降低正常化學反應活化能的酶的種類、名稱以及這些酶降低化學反應活化能的方式。而這部分內容可以和學生的日常生活相聯系。例如教師可以將其類比為搬動箱子。當沒有加入酶時，就相當于學生是在操場上參差不齊的塑膠跑道上推箱子，之所以難以推動，是因為摩擦力較大，所以克服摩擦力做的功也更大。而加入了各種相對應的酶之后，就相當于在箱子的底部與跑道之間加入了一層光滑的玻璃，此時推動箱子時克服摩擦力做的功就減少了，從而加快了推箱子的速度，但是箱子本身的重量沒有發生變化。通過這樣的教學情境的創設，可以讓學生更加生動形象地了解酶的相關功效、作用以及特點，讓學生可以充分認識到任何物質和生物的存在都是具有價值的，即使是微不足道的酶也是如此，從而完成生命教育。

三、加強實踐教學活動

高中生物這門學科與學生的日常生活之間擁有較為緊密的聯系，同時也包含了很多實踐性的內容。所以高中生物教師在滲透生命教育的時候，可以多多進行實踐教學活動，讓學生通過實踐活動提升對于高中生物知識的理解和認知，讓其可以在自然界中感受到生命的美妙與奇特，從而通過生命教育提升他們的生物學科核心素養。例如，在教學“生態系統的結構”這部分內容時，教師可以在條件允許的情況下，帶領學生前往學校周邊的自然環境當中，讓他們結合所學的生物知識，將其與眼前所見到的自然環境中相對應的現象進行對應，讓他們可以形象具體地了解教材中單調的生物知識，同時也能讓學生對于生秘境擁有更加深刻地認知。

四、總結

綜上所述，在如今注重培養學生生物學科核心素養的教育背景之下，高中生物教師需要充分地認識到為學生進行生命教育的重要性，并結合教材內的相關內容，通過外界其他可以收集生物知識的途徑，為學生提供豐富多樣的教學內容和教學方法，以此來將其有效地融入到日常的生物課堂教學當中，從而有效地為學生進行生命教育，最終實現提升高中生物教學質量的目的 。

參考文獻：

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