“三全育人”視域下高校科研育人探究

龔紹波

摘要：“三全育人”理念作為高校科研育人的有效指導思想，有利于于高校之中構建全員、全方位、全過程的協同育人體系，從而進一步推動高校教育質量的穩步提升。然而目前在高校科研育人教育工作中，在教育體系、經費保障、成果轉化以及評價體系方面依然存在許多亟待解決的重要問題。因此，本文立足于“三全育人”視域下高校科研育人的積極意義，深入探究高校科研育人現狀中存在的問題，并基于三全育人理念下的科研育人模式建構原則，針對性的提出幾點推動科研育人實效性的有效實踐路徑。

關鍵詞：高校;“三全育人”;科研育人;方法探究

高等教育的培養目標就是為社會培養具有優秀專業素養、思政素養、科研素養的實踐應用型人才，而科研育人是高校教育體系之中極為關鍵的一個構成環節，隨著教育體系的不斷成熟和改革，各大高校逐步開始重視科研育人工作的實效性路徑優化。而從國家政策層面而言，教育部門已經在相關政策中明確科研育人的關鍵地位，并將其確定為《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中的主要育人體系，旨在通過科研育人工作培養適應于時代發展進程的高素質人才。尤其是在高校思政育人工作的推進過程中，立足于“三全育人”理念的科研育人正是順應現代化時代發展規律的創新育人模式。在此背景之下，高校教育工作者應當轉變自身育人觀念，優化教育教學方法，從而加快高校育人目標的實現。

一、“三全育人”視域下展開高校科研育人工作的積極意義

（一）整合科研育人資源，構建體系化的全員育人格局

高校之中展開科研育人工作，必須要將學生作為主體，整合校內外育人師資資源，通過院系輔導員、科研導師、學校管理領導等的協同共建，從而構建高校內部體系化的全員育人格局。而在高等院校之中，基本由全部校內教師來承擔科研育人工作的指導主體角色，例如針對學生參與科研活動、撰寫畢業論文、開展畢業設計、參與科研競賽等多項內容，展開相關學術方面、科研道德、鉆研精神方面的育人工作與科研指導。而在此過程中，高校教師主體共同構建起協同創新的雙主體科研育人格局，推動全員育人格局的有效構建。

（二）遵循學生成長規律，使全過程育人貫穿發展歷程

基于“三全育人”視域下的思政教育工作，必須要順應個體發展規律，從長遠角度出發，積極探索適應于學生發展特征的教育模式。而在科研育人活動中，不但要開展基礎知識以及相關專業技能的培養，更為重要的是針對學生心理健康教育以及道德素養培育等方面的內容展開育人工作。科研項目作為科研育人中的重要載體，所強調的是在進行科研活動中的研究、管理、成果轉化等方面的內容，重點培養學生的科研精神、思想道德素養、工匠精神、文化素養、創新精神等，將傳統偏理論化的思政育人教學模式通過科研活動的形式，具現于學生的學習生活過程中，從而順應學生發展需求，以教師為主要引導者，遵循科學研究發展規律，使得全過程育人理念貫穿學生發展的全部歷程，推動高校育人格局的進一步完善。

（三）挖掘科研育人元素，打造全方位協同育人平臺

打造全方位育人平臺，旨在通過科研活動的開展充分挖掘科研工作中的育人素材，從而基于高校育人宗旨與科研目標，整合網絡以及課堂資源，最大化利用高校課程內外的有效育人元素，由此在實現科學研究目標的基礎上，進一步推動高校育人工作的思想道德以及價值觀念塑造。在此背景下，高校教育工作者積極探索更為靈活化、多元化的科研育人載體形式，開展線上以及線下的協同共建，秉持著“立德樹人”的育人宗旨，從而實現育人工作的全方位覆蓋。

二、高校科研育人工作困境分析

（一）高校科研育人機制有待完善

隨著教育體系的不斷完善和發展，科研育人理念在高校已經得到了教師們的落實行動中。然而在具體的落實過程中，高校科研育人機制依然有待完善。而教師與學生的科研理念無法切實轉變是育人體制之中最大的困境所在，尤其是隨著高校生源的不斷擴招，校內師資資源相對以往更加緊張，導致高校育人機制流于表面形式。

（二）缺乏充足的經費保障

許多高校的經費支出結構中，通常更加重視技能型人才的培育，卻往往忽視了科研平臺方面的財政投入，導致科研活動無法獲得足夠的經費保障，科研育人工作的順利推進受到一定影響。尤其是對于指導教師而言，其在參與科研活動的選題以及成果轉化過程中需要投入大量的人力以及時間成本，然而由于缺乏學校方面的財政支持以及成果激勵，導致教師投身于科研工作的熱情受到消極影響。

（三）科研評價指標缺乏合理性

在高等教育不斷擴招的過程中，各大高校之間對于優質生源的競爭日益激烈，而相關指標對于高等院校的可持續發展起到極為重要的影響。因此，科研成果作為較易被量化的指標，被高等院校作為評優定級的重要導向，由此導致在育人工作中僅重視科研成果的數量要求，卻缺乏對于育人實效性的提升。而高校的教師必須通過對于課題、論文等科研成果的硬性指標要求，才能夠通過校內對于教師的評價考核，長此以往則會導致育人工作的重心不斷偏移。

（四）科研成果轉化率有待提升

盡管高校為學生以及教師提供了良好的科研環境以及較為完善的試驗設備，研究課題組也產出了數量、質量相對可觀的科研成果。但是就現狀而言高校內的科研成果轉化率依然有待提升，許多成果由于不同原因的限制無法有效轉化成為生產力，如科研題目與生產市場脫節、試驗配套設備缺乏先進性、科研成果難以量化生產等問題，導致高校科研團隊的成果轉化率陷入難以提升的困境。

三、基于“三全育人”理念的協同創新科研育人模式建構原則

（一）全員共建原則

科研育人工作不僅是專業課題導師的主要任務，而是由高校內部學院管理教師、團委組織、科研部門、教研工作者，以及學校外部師資資源、合作企業、科研院所以及其他高校所共同參與的重要育人環節，從而構建協同創新科研育人的合作體系，遵循全員共建原則，共同推動高校科研育人工作的有序發展。

（二）全過程原則

基于三全育人理念下的協同創新科研育人模式，旨在通過育人環節的全過程融合覆蓋，制定長效科研育人規劃，從而在人才培養過程中做到各個環節的連貫和銜接。因此遵循全過程原則，應當立足學生不同時期的認知水平以及心理發展特征，制定差異化培養目標以及育人方案，并針對性的為科研育人體系構建更為多元化的育人平臺。針對剛剛接觸科學研究的學生可以為其構建科研引導平臺，使其能夠盡快適應科研工作，而進入到科研中期高校則可以為其提供更為高質量的教學資源以及基礎設施、學習場地，在進入科研后期后，應當提供成果轉化引導、行業領域先進研究成果資源等，從而基于學生需求將育人過程貫穿科研活動始終。

（三）全方位原則

高校開展科研育人活動應當遵循全方位育人原則。因為育人工作不僅是為了實現基礎技能知識的培養，更是旨在通過科研活動為載體培養學生的科研能力，使其形成正確的科學價值觀念，樹立認真嚴謹的科研態度，從而推動學生綜合素養的全面發展。因此，高校應當立足于行業發展現狀，構建產學研相結合的全方位育人模式，從而建立在校企合作的基礎上，深化育人模式改革，進一步推動學生的全方位發展。

四、“三全育人”視域下高校科研育人的路徑探究

（一）構建科研育人體系，實現多主體共建

在“三全育人”理念的引導之下，展開科研育人是推動高校人才培養工作的有效實踐路徑。在此過程中，高校應當立足于多元教育主體的正確認知理念，以科研活動為載體，于過程中融入育人思想，并基于學生不同階段的發展目標制定人才培養計劃，從而改變傳統科研教育模式中重技能學習而輕育人活動的短板，推動高校、學生與教師的共同發展。而作為科研活動導師，應當積極探索有效育人方式，為學生構建更為多元化的教學平臺，挖掘科研活動之中的育人素材，由此培養學生的科研精神以及職業道德。而另一方面，對于學生而言應當積極提升參與科研活動的主動性，高校可以通過整合校內育資源，成立科研育人領導小組，整合有效資源構建學生與教師共同參與、協同建設的多主體科研育人引導機制，推動高校育人工作的有序開展。

（二）重視科研經費保障，加強經費流向管理

科研經費是保證科研活動有序開展并順利落實的前提要素。因此，對于高校而言應當建立健全科研經費管理審批制度，明確科研項目經費預算的制定準則，并設定合理化、體系化、制度化的經費撥付流程機制。必須要保證科研經費的專款專用，同時明確經費去向調查與記錄，做好備案統計工作，避免經費在下撥過程中出現問題。同時高校應當加強在科研方面的經費投入與保障，通過設立科研專項資金的方式。制定更為完善的經費支持保障機制，構建社會、企業、學院以及研發部門等多元主體資金構成途徑，并成立專職管理部門負責科研經費的管理和劃撥。

（三）創新科研育人模式，落實高校育人目標

創新是推動高校科研育人活動的主要驅動力，教育工作者應當積極探索科研育人有效創新手段，尤其是相關職能部門應當積極整合校內外教學資源，做好溝通協調工作。通過在校內舉辦科研交流報告以及學術性講座等方式，加大科研活動宣傳普及力度，使得項目進展情況以及所取得成果能夠以更為透明化、公開化的方式呈現于學生與教師，從而激發其創新活力。同時在師資資源方面要積極鼓勵校內優秀教師以及優秀校友參與科研項目的指導建設工作，在校內構建學生創新創業優秀示范基地，從而推動創新研究工作切實落地，指導高校內部培養高素質的創新創業人才的育人目標落實。

（四）重視科研成果孵化，提升成果轉化比率

科研成果轉化率低是當前高校科研育人活動中的重要困境之一，有效解決此問題首先必須要進一步拓展科研成果的轉化平臺，并配套構建科研項目數據庫，通過更為高效的資源共享渠道為學生和教師、企業提供創新借鑒平臺;其次，應當基于科研項目類型制定科學化的管理分配政策，從而激勵教師以及學生對于提升科研成果實效性的積極性，同時高校應當通過科研實踐基地的建設，為科研項目的開展提供更為專業化的孵化平臺，提升科研成果轉化率;最后，高校應當進一步推動產學研結合育人模式落實，將先進科研成果引進來，并積極拓展學生創業實習渠道，通過校企合作的深化實現育人工作的均衡化與實踐化發展，從而進一步推動科研成果的轉化。

（五）完善育人評價體系，健全科研創新激勵機制

科研育人評價體系的構建是推動高效可持續發展的重要環節。尤其是對于教師而言，有效的激勵機制更是激發其科研積極性的重要手段。高校可以針對表現優異的教師制定合理的獎勵機制，比如在教師指導下，當學生獲得參與科研項目獎項、榮譽競賽名次、相關職業技能技術考核等，可以基于相關評定原則給予指導教師一定物質或榮譽獎勵。同時，針對科研成果豐富、質量優異的學生，可以獎勵其一定學分或獎金、榮譽獎勵。不僅如此，在育人評價體系方面，高校應當進一步建立健全教師業務評價體系，將科研育人的質量以及實效性作為重要考核指標納入評價體系之中，改變傳統評價模式中偏向于科研成果數量的評價機制，促進育人工作與科研工作的平衡發展，從而實現高校素質教育要求下培養高素質、實踐型人才的教育目標。

五、結束語

在國家教育部門的政策引導下，對于高校內部科研育人體系的實效性提出了更高的要求。因此，作為高校育人工作者，應當積極探索有效育人活動方式方法，樹立創新意識，明確發展方向。基于“三全育人”理念的引導下，構建協同創新的科研育人體系，從科研育人機制、科研經費保障、科研育人方式、科研成果轉化以及科研育人評價體系等多個方面進行改革優化，從而順應時代發展潮流以及學生本質需求變化，進一步推動創新協同科研育人模式的構建。

參考文獻：

[1]方磊，何軍邀.“三全育人”視域下高校協同創新科研育人的模式研究[J].長江叢刊，2019，（19），145-146+149.

[2]王嬌楠.“三全育人”視域下的雙創育人路徑探索—打通科研與實踐育人全過程[J].改革與開放，2019，（24），111-113.

[3]陳芳.“三全育人”視域下高校資助育人模式運作機制研究[J].新一代：理論版，2020，（01）：2.

[4]劉在洲，謝晨霞，劉香菊等.大學科研育人現狀，問題與對策—基于H省4所高校的調查[J].高等教育研究，2019，40（06），79-85.

基金項目：2019年湖南省高校思想政治工作精品項目--“六位一體”式科研育人模式的探索與實踐（項目編號：19JP030）