基于藍墨云班課+QQ雙平臺的日語線上教學實踐

彭振容

摘要：疫情期間，教育行業由傳統的面對面授課轉向了線上教學模式，日語教學也不例外。本文從線上教學資源安排，線上教學課堂實踐，結合QQ直播數據監測學生情況這幾個方面展開論述了藍墨云班課+QQ雙平臺的方式進行線上授課情況。

關鍵詞：藍墨云班課;QQ屏幕共享;線上教學

2019年年底的一場突如其來的疫情，幾乎改變了各個行業傳統的經營模式，也讓教育行業由傳統的面對面授課轉向了線上教學模式，全國高校也相繼使用不同的平臺開展線上授課。日語作為外語課程之一，也不可避免的要順應大勢所趨。筆者所在的獨立學院，采用了藍墨云班課+QQ雙平臺的方式進行線上授課。線上教學模式與傳統面對面教學模式相比較而言，所具備的優勢有：1、線上教學不受地點的約束，可隨時隨地開展教學。2、學生可以在線共享教師上傳的學習資源，包括文字（非視頻），視頻，音頻等資源。教師提前上傳教學資源和相關預習要求，學生提前預習，這樣有利于提高教師的教學效率和學生的學習能力。3、云班課里開展實時學習互動，加上QQ平臺的屏幕共享，課程回放功能，線上教學的質量也得到了充分的保障。

線上教學資源安排：

藍墨云班課作為融合在線課程學習和互動教學管理為一體的智慧教學平臺，因其功能強大，已被大部分高校甚至中學引入并使用。疫情期間，絕大多數學生封閉在家，手中沒有合適紙質版教材，甚至部分學生連筆和紙都沒有，也無法臨時去購買，這個時候，教師在云班課建構的線上教學資源就發揮了非常重要的作用，學生不會因為沒有學習工具而影響學習。另一方面，線上教學資源在教學期間，也可成為學生課前預習，課后鞏固復習的學習材料，同時也是教師無需額外帶電腦，硬盤，利用多媒體即可進行投屏教學的有效教學源。

線上教學資源，不僅包括學習任務書，教學日歷（日歷的學習內容要和云班課發布的學習內容時間上保持一致），教學大綱，教學課件ppt等這些文字部分的資源，還應包括圖片，視頻，音頻，文件等與本節課相匹配的課外拓展知識部分的資源，甚至時事動態等資源也需要上傳，以便學生能全面深入的進行學習。也可以添加網頁鏈接的方式，讓學生自主進行在線觀看學習，資源學習過程中，教師可設置學習要求，用途即課前，課中，課后完成，同時可設置經驗值，即學生查看完該資源后可獲得的經驗值（0-10），這樣可以提高學生的學習積極性。

本人截至目前，擔任的課程有：日語基礎寫作，日語視聽說，日語二外，跨文化交際等課程，以日語基礎寫作這門課程為例，本人在藍墨云班課里完成了7個單元的線上課程，這些單元的課程既包括了教學大綱里規定的教學內容，同時也涵蓋了在線學習要求，學習日語寫作目的，如何提高日語寫作能力，如何培養日語思維，分享優秀日語范文，讓學生思考中文寫作和日語寫作的區別，討論形成這些區別的文化因素等課前課后需要掌握的課外延伸知識。這樣就能潛移默化的引導學生意識到中日文化的差異之所在，進一步培養學生的價值觀和愛國主義情懷。

線上教學課堂實踐：

教師在授課開始時，使用藍墨云班課發起簽到，簽到的方式有4種：限時簽到，一鍵簽到，手勢簽到，手工登記。限時簽到，即教師設定時間，一般在30秒或1分鐘以內簽到完畢。手勢簽到，教師在黑板上畫出手勢傳達給到場學生，學生輸入正確手勢即可完成簽到，手工登記是指教師課中或課后根據實際情況給沒簽到的學生設置事假，病假，遲到等備注的。

授課期間，本人使用的是藍墨云班課+QQ雙平臺的教學模式，即在QQ群里向學生發起屏幕共享，學生就可以實時看見教師播放的課件和聽到教師的直播課聲音，在和學生互動時，該學生打開自己的麥克風就可回答提問，提問結束后關閉麥克風即可。對于是否掌控整個線上教學流程，關注到學生的學習效果以及學生是否將注意力集中在課堂，本人就采取了藍墨云班課的互動，討論模式，讓學生積極地參與到課堂學習中來。藍墨云班課的活動有：課堂表現，頭腦風暴，投票或問卷，請直播或討論，作業或小組任務，測試等環節。其中課堂表現的形式有：舉手（誰在課堂最活躍，云班課都知道），搶答（緊張刺激，給課堂氛圍加點料），隨機選人（隨機搖一搖，看誰中大獎），手動選人（手動來選人，準確又快捷），小組評價（以小組為單位的評分）。課堂表現中，教師也可以通過設置經驗值以達到鼓勵學生，激勵學生的良好效果。頭腦風暴，投票，討論等課堂活動均可在課堂進行，學生將自己的答案發表在面板上，教師給出適合的經驗值即可。另外，由于QQ是屏幕共享的直播課，和學生互動時也可以讓學生在群里回復數字，例如：“關于大學生利用課外時間打工的現狀，贊成的回復1，反對的回復2”。回答主觀題時，可以精準的與某位同學連麥，如果學生網絡信號不好，可以讓他直接打字到QQ群里即可。教師在做教學設計的時候，要充分的把握好授課的節奏，具體到每個環節需要多少分鐘，例如：問題導入（5分鐘），復習上一節課內容（10分鐘），闡述本課主要內容（2分鐘），針對課前預習提問互動（5分鐘），進入新內容的學習（20分鐘）等詳細安排。課程設計的基本流程為：預復習測評，新授，練習，課后作業4個環節。每隔10分鐘和學生進行一次線上互動，調動線上課堂氛圍，考察學生是否認真聽講，從而增強學生的學習熱情。

授課結束后，教師可通過藍墨云班課中的學生詳情查看每個學生的綜合評價信息。每位學生的簽到，資源的學習情況，小組任務，頭腦風暴等學習過程均在云班課中有所體現，讓學生的平時成績達到了可追溯，可量化的效果，每位學生的基本素質，學習態度，學習習慣，綜合能力，應用知識也均得到體現。通過云班課平臺的統計功能，設置好各項環節的比例，如考勤10%，非視頻學習10%，頭腦風暴20%，課堂表現20%，討論測評10%，作業測評30%。設置完之后輸入學生的各項分數，會生成一個能直觀體現該課程的學情報告，成績統計，課堂綜合報告三個方面的情況。這些結果為教師在期末總結中，分析所帶班級的成績，學生的學習強弱項以及結合課堂效果分析其原因的時候提供了數據支撐。同時也能為后期的教學方案和策略的調整提供理論依據。

結合QQ直播數據監測學生情況：

QQ屏幕共享過程中，教師通過連接麥克風和QQ群消息框可以實時掌控學生的在線學習情況，隨機點名，學生聽到后打開自己的麥克風回答教師提問，教師可掌握學生是否在線，并了解學生對知識點的理解程度;直播結束，QQ會自動生成“直播基本數據”，該數據可以一目了然的知道學生上課的情況：直播時長，上線人數，參與觀看人數，消息數以及每位學生的觀看總時長和未觀看的學生名單。教師可以通過數據及時了解學生的學習完成度，理解程度，學生學習的態度和效果。

總之，基于藍墨云班課+QQ雙平臺的日語線上教學模式，除了知識講解外，對教師產生了一個新的挑戰，那就是要加強線上教學互動。一方面，教師要學會利用藍墨云班課+QQ的平臺數據開展學情分析，提高在信息化環境下創新教學的能力，使信息化教學真正成為教師教學活動的常態。另一方面，教師要通過獎勵經驗值的方式鼓勵學生應用藍墨云班課進行預習，復習，討論，測試，作業等學習活動，養成自主學習的良好習慣。

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