法國學位制度研究

摘要：自1977年我國恢復高考制度以來，回顧我國恢復學位制度近四十年來的歷史，我國己經建立起了學科較為齊全、結構基本合理的學位與研究生教育制度，培養了一大批服務社會的骨干，為國家的現代化建設事業做出了巨大貢獻。法國學位制度經歷了單一學科導向的專門職業從業資格教育、職業型與學術型學位分化與貫通、多學科導向的學術型與職業化學位相統一、跨學科導向的學術性與職業性兼顧培養模式等五個主要階段。

關鍵詞：法國;學位;學位制度

一、引言

隨著時代的進步和教育意識的增強，社會經濟發展對知識的依賴程度急劇提升，知識社會逐漸形成。在知識社會中，高層次人才的引育是國家發展的核心要素。學位制度是國家或高等教育機構為保證學位授予質量，對學位工作實施有效管理所制定的相關法律、規章和政策文件的總稱。

學位制度的發展是其內部邏輯與外部邏輯演化和相互作用的結果。從學位制度內部來看，學科種類的增減、學科知識生產方式的變革促使學位種類與頭銜的變化、以及學位授予方式與要求的不同。法國和中國都擁有悠久的歷史和燦爛的文化，同屬中央集權的高等教育管理體制，兩國民眾的教育理念有很多共同點，如以追本溯源的方式，從歷史發展的角度入手，對法國學位制度的源頭、發展和變革作深刻的歷史剖析和文化緣由的探究，可為建立起具有中國特色的、適應時代發展需要的學位制度尋找可資借鑒的觀點和依據。

二、法國學位制度的形成與發展

在西歐的歷史發展進程中，中世紀是一個非常重要的歷史時期。人們常常把它稱為“黑暗時期”，那是因為蠻族曾經摧毀了輝煌的羅馬文明，讓璀璨的希臘文明被封存在歷史的塵埃里，神權過度地壓抑了人性。為中世紀人們對宗教的頂禮摸拜，導致了普遍的思想順從對宗教的狂熱，產生了對一切違背宗教信條的思想和行為進行絞殺的殘忍性。然而，也就是在看似沉重、荒蕪的中世紀，生長出了生機勃勃的中世紀大學這一現代大學源頭，并在中世紀文化教育生活里發揮著最重要的作用。

學位制度便仿造騎士制度和行會制度出現了，隨著大學機構保留至今，成為高等教育區別其它教育的重要標志之一，這也是為什么現代大學起源于中世紀大學，而不是古希臘的高等學院。中世紀的巴黎大學堪稱歐洲大學的典范，第一個學士學位和博士學位誕生讓其學位制度成為現代大學學位制度的直接源頭。對巴黎大學學位制度的追本溯源，會讓我們厘清學位制度的歷史脈搏，分析附著在學位制度上的大學器官與理念。

三、法國學位制的特征

（一）學位制度的集權性

在西方發達國家中，法國總是以它不同凡響的行為傲立于群雄中。是最早發出“自由、平等、博愛”口號的國家，卻永遠歷史悠久的中央集權制。這種集權性不僅表現在政治、經濟、思想領域，在與教權爭奪教育控制上，就出現于歷史場合。

（二）學位制度的多樣性

法國大學學位教育的教育理念，來自于法國人的實用主義哲學。實用主義驅使下的教育理念在市場中的表現就是適應市場，適應法國社會經濟發展及就業結構的變化，引發激烈競爭。因此，法國大學培養了大量高質量的高級復合型人才，在這個誕生了世界上第一個學士學位的地方，發展至今已擁有了品種繁多的文憑，滿足了社會對各級人才需求，保證了政府一貫重視的大學生就業政策的貫徹執行。

（三）學位制度的宗教性

中世紀的法國是基督教和天主教的法國，是宗教勢力發展最為極至的地方，其影響深入社會的各個層面，尤其是文化教育方面。現代大學來源于中世紀大學，中世紀大學于12世紀的歐洲。大學一誕生就帶著宗教特性，大學的發展一直受著教權的控制，而其控制點一開始就是學位的授予權。

四、法國學位制度的演變

（一）學位的學術性與專業性并行

從社會對多樣化人才的需求來看，我國文憑類型還遠遠不足以適應社會的發展。雖然從年開始設立專業學位，但在學位類型設置上，研究型學位仍占據重要地位，特別是在本科階段，除職業學校外，傳統的大學學位都是學術型學位，就業指向不明確，學位的社會認可度不高，學生的就業前景大打折扣。

（二）學位層次的多樣性

法國是一個典型的中央集權國家，教育體制在西方自成體系。通過立法，法國的中央教育行政機構基本上統管了綜合大學、大學校和職業技術學校。因而，教育管理上的高度集中是法國高等教育最突出的特點。在這樣一個統一的模式下，卻擁有靈活的多元化辦學，層次多樣的學位體系，滿足了社會對不同層次的人才的需求。

（三）學位質量的保障

世界高等教育大眾化進程在不斷加快，數量的急劇擴張，引起各國政府和民眾對高等教育質量的關注，學位質量保障已經成為世界范圍內高等教育改革的一大主題。深受國家保護的大學校在當今國際競爭中發揮了應有的作用，推動了國家的政治、經濟、軍事的發展，提高了國家的核心競爭力。

五、結語

法國學位制度自產生至今，經歷了從以傳統單一學科為基礎、專門職業從業資歷教育，到以創新作為新的培養目標、跨學科為導向、學術性與職業性兼顧的結構式培養過程。通過對法國學位制度的研究，個人認為，法國學位制度發展歷程告訴我們，學位制度的改革要遵循高等教育的發展規律，在尊重本國的文化傳統的同時，適應本國不斷發展的政治、經濟、文化和社會環境。同時，一個國家的學位制度的發展不僅要順應世界范圍內的時代潮流，還要與本國高等教育的發展方向一致，繼承自身的學位制度的優良傳統，在借鑒別國先進經驗的基礎上找準今后學位制度的改革和發展的方向。法國學位制度的歷史經驗和現實狀況值得我們學習與借鑒，通過對它的深入研究和思考，充分結合我國高等教育的現實情況和發展目標，可以找到有助于形成具有我國特色的學位制度的理論依據和實踐方法。

參考文獻：

[1]駱四銘.中國學位制度：問題與對策[M].武漢：華中科技大學出版社，2007.

[2]埃德蒙.別國的學校和我們的學校.王承緒，邵珊，李克興，徐順松譯.北京人民出版社，2000.

作者簡介：武悅琪，女（1995-），漢族，山西，研究生在讀