中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學研究現狀

鐘璨

摘要：中職院校是培養(yǎng)和輸送職業(yè)人才的重要基地，中職音樂教育是中職教育的重要組成部分，隨著藝術事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人們開始關注當今中職社會文化藝術專業(yè)音樂方向的教學現狀。本文從職業(yè)教育能力培養(yǎng)、中職音樂教學、中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學等三個方面的研究現狀入手，以及既有研究述評，談談中職社會文化藝術專業(yè)音樂方向教學研究現狀。

關鍵詞：中職;社會文化藝術專業(yè);音樂教學;研究現狀

近年來，我國中職院校的音樂教育和人才培養(yǎng)目標很大程度得到改善并取得了一定的成效，國內外對于中職音樂教學職業(yè)教育能力培養(yǎng)的研究，產生一大批科研成果，一般分為如下兩類：第一類關于研究職業(yè)教育能力培養(yǎng)的;第二類關于中職音樂教學研究的。

一、職業(yè)教育能力培養(yǎng)的研究現狀

隨著職業(yè)教育教學不斷發(fā)展，人們對于職業(yè)教育與能力培養(yǎng)結合的相關研究也開始逐漸增多，職業(yè)能力培養(yǎng)思想逐漸受到職業(yè)教育界的關注和認可，提高職業(yè)院校學生的職業(yè)能力已成為職業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿。其中不乏很多學者以職業(yè)教育為例，對職業(yè)教育能力培養(yǎng)進行研究分析。

鄧澤民在《“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”研究與開發(fā)項目成果匯編 4 職業(yè)學校學生職業(yè)能力形成與教學模式研究》中，從分析職業(yè)能力的定義入手，闡述了職業(yè)能力的涵義、特征和基本構成;運用了教育心理學的基本原理，對學生的職業(yè)能力形成的一般規(guī)律進行探討，深入地分析了職業(yè)能力形成的一般心理過程。

樊艷君近年深入職教一線實踐，潛心調研與探索，精心篩選數據與案例，進行了一定的對比教學實驗后總結而成的《基于關鍵能力培養(yǎng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究》一書，視角新穎，既源于國內外同類教育實踐的沃土，又不落同類研究的窠臼，在廣泛研究和實踐的基礎上，研究、探索、構建了“工學交替式”、“項目驅動式”、“案例教學式”等職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)模式，并制定出了實施方案與實施路線，自成一體，邏輯嚴密。本書的研究對象抓住了我國職業(yè)教育的“瓶頸”問題，取得的成果對解決當前職業(yè)教育的關鍵問題有啟發(fā)借鑒意義和實踐指導意義。

鄭云宏、崔玉瑾、肖延昌、閆永官在《高等職業(yè)教育課程改革項目研究成果 大學生綜合能力培養(yǎng)與就業(yè)指導（第2版）》中，關注高職學生的綜合能力培養(yǎng)和整體素質的提高，強調科學有效地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，注重畢業(yè)生及時、全面、準確地了解就業(yè)政策以及求職擇業(yè)方面的技巧，為高職學生順利選擇職業(yè)，成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)搭建平臺。

童山東的《職業(yè)教育中職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論與實踐》，是我國全面系統(tǒng)研究職業(yè)核心能力培養(yǎng)的第一部理論與實踐結合的著作。第一篇問題、目的、背景，說明研究的意義與基礎;第二篇借鑒、對比、發(fā)展，介紹發(fā)達國家和地區(qū)的啟示;第三篇實驗、創(chuàng)新、收獲;闡述實驗內容與成果;第四篇探索、總結、提高，內容為理論研究論文論點輯覽。

二、中職音樂教學研究現狀

在中職音樂教學研究中，黃鷺璐在《對中等職業(yè)學校音樂教育的思考》中提出，充分發(fā)揮音樂教育的獨特功能，促進中職學生全面素質的身心和諧發(fā)展，以育人為出發(fā)點，探索思考中等職業(yè)學校音樂教育有效途徑，在有限的教育空間內獲得更大的教育效益。

郝倩在《中等職業(yè)教育音樂專業(yè)鋼琴教學現狀分析及對策》中，闡述了中等職業(yè)教育音樂專業(yè)鋼琴教學的現狀，著重論述了鋼琴教學要以現代創(chuàng)新教育理念為指導，以鋼琴演奏藝術為依據，從教學實踐的角度推動鋼琴教學改革進程，使中職學生以全新的角度和視野了解并掌握鋼琴教學方法，從而進一步提高中職學生的綜合能力。

三、中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學研究現狀

通過對資料的查閱和整理，沒有找到國外關于中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學改革方面的研究，但從國外音樂教育特點和職業(yè)教育發(fā)展現狀特點，可以給我們帶來很多啟示，例如，德國從60年代開始，學校音樂教育進入全面改革階段，是學校音樂教育發(fā)展最早的國家之一，其教學內容逐漸淡出機械性練習而為美學意識和音樂固有的情感優(yōu)點所取代，教學中注重音樂欣賞和創(chuàng)造音樂能力的培養(yǎng)，注重學生個性的發(fā)展。再如美國，它的音樂教育專業(yè)的教學非常注意課程與實踐的結合，幾乎所有相關課程都包含著實踐的內容，個別專業(yè)課甚至以真實的社會情境為課堂，通過安排學生到社會進行相關內容的見習與實習來培養(yǎng)學生的實踐能力。

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，中職社會文化藝術專業(yè)的音樂教學改革也有了較大的發(fā)展。部分學者提出要合理調整中職社會文化藝術專業(yè)文化課和音樂技能課的課時比例，加強對學生綜合技能的培養(yǎng)。由于中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學長期以來并沒有形成自己的教學特色，不能適應當今社會文化藝術發(fā)展的需要。對此，一些學者和音樂教育工作者也進行了探討與研究，認為對社會文化藝術專業(yè)的教學進行改革，要結合中職學生的身心特點，確定新的培養(yǎng)目標;強調“以能力為本位”，注重學生的音樂綜合知識與技能的培養(yǎng);要以激發(fā)學生學習興趣為主，運用靈活多樣的教學手段和方法等等，這些建議和意見的提出為新時期社會文化藝術專業(yè)音樂教學的發(fā)展指明了方向。還有許多學者對社會文化藝術專業(yè)的教學內容、課程設置、教師隊伍建設等方面的改革投入了較多的關注。

四、既有研究述評

從己有的研究分析得出以下幾點。

首先，教育家對職業(yè)教育、能力培養(yǎng)與音樂緊密聯系的闡述，加深了我們對職業(yè)教育與能力培養(yǎng)、職業(yè)教育與音樂教學關系的認識，為我們反思中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學提供了借鑒，為中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學改革指明了方向。

其次，中職學校很重視能力培養(yǎng)的研究，但重復現象比較嚴重，突破不足。研究成果主要有：一是圍繞能力培養(yǎng)初步形成了一套能力本位教學指導理論。二是逐步摸索總結出了一系列有效的實踐方法，為本研究提供了實踐經驗。

最后，中職學校音樂教學的研究涉及不多，多數出自一線教師之手，以經驗描述和總結為主，比較零散，沒有深入系統(tǒng)的思考，缺乏理論研究和實踐操作方面的科學性。音樂教學改革研究比較多，大部分研究的是從課程改革、教學模式等方面進行的研究。并且有關中職社會文化藝術專業(yè)音樂教學改革的研究并不多，把重點放在了課堂教學策略研究方面，沒有從教師教學水平、學生綜合能力、音樂課堂教學、課外實踐教學、音樂教學評價和音樂校本教材的開發(fā)等方面進行系統(tǒng)的闡述。