中職《基本偏差》教學淺談

肖咸明

摘要：《基本偏差》在公差配合課程中處于一個關鍵的環節。它前接公差帶圖，進而聯系尺寸公差基本內涵;后接公差帶代號，進而聯系孔與軸的配合類型判定，它承前啟后，一以貫之，學生如能較好的理解基本偏差，也就基本掌握了尺寸公差及配合類型的基本內涵。針對基本偏差教學難，學生掌握難的問題，筆者提出自己教學實踐中的一些經驗之談，希望能夠拋磚引玉，大家集思廣益來解決這個教學重難點，以期提高教學質量。

關鍵詞：基本偏差;教學;經驗

《公差配合》是機械加工專業中基礎核心課程。而《基本偏差》在本課程中處于一個關鍵的環節。它前接公差帶圖，進而聯系尺寸公差基本內涵;后接公差帶代號，進而聯系孔與軸的配合類型判斷，它承前啟后，一以貫之，學生如能較好的理解基本偏差，也就基本掌握了尺寸公差和配合的基本內涵。反之，不但不好理解基本偏差內容，還很難聯系理解后面的配合類型判定，所以一定要學生掌握本節教學內容。

在教學實踐中，本部分的內容理解難度大，需要把文字與圖形結合起來學習思考，這種學習思維方式對學生的學習能力要求較高，學生難掌握，加之中職學生一般基礎知識薄弱，理解能力不夠，學習過程中學生會很容易產生畏難心理。教師講授起來也覺得講明白不易，講懂更難，以致這部分內容成了教學上的攔路虎，但是由于它非常重要，所以我們必須要攻克這個難關，才能很好的實現教學的目的。

筆者有過幾屆本課程教學經歷，深感其中困難，不斷探索一些方法，積累一些心得，現將經驗分享出來，拋磚引玉。怎樣教懂學生對基本偏差的理解呢？首先要使學生理解公差帶圖的含義：把偏差用圖形直觀化，也就是用圖形的形式把尺寸的上下偏差直觀的表現出來;然后明確基本偏差的概念：即離零線最近的那個極限偏差稱為基本偏差。它可以是上極限偏差，也可以是下

再趁熱打鐵把孔的基本偏差圖也明確下來。強調他們的趨勢和規律性：只是針對零線的方向相反罷了，就給學生一個整體印象，方便學生的理解和記憶。

接著重點強調孔和軸的基本偏差是H和h的時候圖的走勢。明確H前的字母代表孔的尺寸比公稱尺寸大，并隨著字母順序的增加，大的幅度越來越小，而軸的h前的字母代表軸的尺寸比公稱尺寸小，隨著字母順序增加，小的幅度越來越小。并強調要求學生當場記住字母表里h前的字母，后面再記J.K.M.N，就可以了，后面的字母可以不記憶了。這為后面的判斷孔軸配合類型打下了基礎，也使學生不至于記憶過多，而影響理解和學習積極性。

后面接著就是介紹公差帶代號，指導學生根據實際例子查基本偏差數值表的數字，并聯系表的數值和圖的字母趨勢更好的理解基本偏差的含義。如φ20E7的數值，并和圖對應觀察，使學生更好的理解，順帶也可以把孔和軸的極限偏差表講了，這些都能幫助學生對基本偏差的理解，當然在后面教學中判斷用公差帶代號表示的孔和軸的配合類型時，只要心中有圖，按照字母排列的順序對應來看，就直接判斷出來了，如φ30E7/d7可判斷為間隙配合，因為E和d都在h字母前面，在h前面它們對應的配合都是間隙配合，再如φ22M6/n7的配合是過盈配合，我們可以找到這樣的規律：配合的類型和它們的字母順序上的關系：孔和軸的代號是H字母及前的，它們之間的配合一定是間隙配合，之后的J、k、m、n之間的配合是過渡配合，再之后就是過盈配合。后面的基準制配合和配合的優化等課程內容，基本偏差和它們都有著直接或間接的聯系。

結語：

所以學好基本偏差很重要，這個內容要前后聯系來教學，使學生不只理解基本內容，還在不斷練習、比較中進一步加深理解，增強運用的能力。以上是筆者在教學中的一點經驗、心得，希望對廣大同仁在教學有所幫助。

參考文獻：

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