智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式和路徑研究

為加快推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程，近年來(lái)，國(guó)家相繼頒布了有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作的政策與文件，標(biāo)志著新時(shí)期職業(yè)教育改革又一新的起點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)啟，推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)基本完成。國(guó)務(wù)院辦公廳在2017年12月19日印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》文件中，提出了“用10年左右時(shí)間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成”的目標(biāo)定位，在2019年2月13日印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文件中，明確了“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人”的快速發(fā)展路徑。2020年12月25日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃績(jī)效管理暫行辦法》中提到“與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運(yùn)共同體”，將提升校企合作水平的具體要求更加明確化。在此背景下，各職業(yè)院校與企業(yè)通過(guò)“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“專(zhuān)業(yè)共建”、“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”以及“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”等項(xiàng)目，不斷創(chuàng)新符合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)教融合模式，特別是以共同創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作模式，進(jìn)一步拓展了校、企間合作的深度與廣度。

一、建立智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的必要性

站在新發(fā)展階段，新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)帶來(lái)了一系列的新需求與新變革，智能化生產(chǎn)、智慧化管理、精準(zhǔn)化服務(wù)、數(shù)據(jù)化等數(shù)字引擎的應(yīng)用推動(dòng)了大批企業(yè)“快速跑”的同時(shí)，大量的崗位供需也發(fā)生了變化。企業(yè)內(nèi)的財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位呈現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的變化：第一是崗位的工作難度下降。隨著信息化技術(shù)的不斷應(yīng)用，財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位的工作難度和工作量都在不斷呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，崗位的工作效率會(huì)進(jìn)一步提升，同時(shí)工作難度會(huì)進(jìn)一步下降;第二，崗位的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整。在大數(shù)據(jù)時(shí)代和人工智能時(shí)代背景下，如何使用大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)技術(shù)將是財(cái)經(jīng)崗位人員必須掌握的基本技能，并且應(yīng)將更多的精力投入到企業(yè)流程再造和價(jià)值管理中去;第三是崗位的轉(zhuǎn)型升級(jí)。人工智能正在重新定義并改善商業(yè)和投資決策質(zhì)量的關(guān)鍵技術(shù)，并在很大程度上促使財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位升級(jí)，一方面基礎(chǔ)的記錄工作將由智能體來(lái)完成，另一方面數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系和價(jià)值鏈條將得到更加清晰的呈現(xiàn)。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的落地應(yīng)用，財(cái)經(jīng)類(lèi)崗位的不少基礎(chǔ)性工作將會(huì)逐漸被智能體所取代，而掌握數(shù)字化技能、具備數(shù)字化素養(yǎng)的高端人才極為匱乏，市場(chǎng)需求有著很大的缺口。

作為技術(shù)技能人才的核心供給端，職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向，在發(fā)展中主動(dòng)升級(jí)轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的需求。在人才培養(yǎng)過(guò)程中重新定位培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容，緊扣產(chǎn)教融合的發(fā)展靈魂，主動(dòng)搭建校企合作橋梁，培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、地方企業(yè)相適應(yīng)、相匹配、相契合的管理型、復(fù)合型財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)人才。而《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018～2022年）》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）等政策相繼出臺(tái)，也推動(dòng)了財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)職教的改革迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

二、建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式

面對(duì)商業(yè)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”科技革命下的新變化、新趨勢(shì)、新要求，堅(jiān)持“突出商科、非商融商”的人才培養(yǎng)理念，秉承我校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，依托會(huì)計(jì)這一優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，校企聯(lián)合共建智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)新智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

（一）智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作模式

1.訂單式產(chǎn)業(yè)學(xué)院。遵照市場(chǎng)化運(yùn)行規(guī)則，訂單式產(chǎn)業(yè)學(xué)院是采用虛擬式組織方式，掛設(shè)在職業(yè)院校的二級(jí)學(xué)院中，并緊扣核心專(zhuān)業(yè)，以此為支撐點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與研發(fā)、人才培養(yǎng)與需求以及員工技術(shù)技能培訓(xùn)等工作。訂單式產(chǎn)業(yè)學(xué)院多以“訂單式”、“冠名班”命名，形式靈活機(jī)動(dòng)，人員編制不變，來(lái)自企業(yè)的投入也較為有限。有限的企業(yè)資源加上校方專(zhuān)職人員的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)訂單式產(chǎn)業(yè)學(xué)院的認(rèn)可度不高并不高，校企雙發(fā)的利益需求都無(wú)法滿足，導(dǎo)致此種形式的合作很難持續(xù)進(jìn)行。

2.合作式產(chǎn)業(yè)學(xué)院。合作式產(chǎn)業(yè)學(xué)院又名為行業(yè)學(xué)院，是突出行業(yè)發(fā)展特色，緊扣地方區(qū)域戰(zhàn)略需求的產(chǎn)業(yè)學(xué)院。相較于訂單式產(chǎn)業(yè)學(xué)院，此類(lèi)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與地方的政、行、企契合度更高，在產(chǎn)學(xué)研的合作中的產(chǎn)出更加行之有效，在提升地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求等方面起到了很大的推動(dòng)作用。合作式產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以地方職業(yè)院校為主導(dǎo)的，在建立之初便形成規(guī)范、完整的機(jī)制體制，并邀請(qǐng)本地知名企業(yè)展開(kāi)長(zhǎng)效合作。因此，在人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)生就業(yè)等方面獲得的成效較為明顯。

3.融合式產(chǎn)業(yè)學(xué)院。融合式產(chǎn)業(yè)學(xué)院是類(lèi)似于行業(yè)學(xué)院的第三種合作模式，但不同與行業(yè)學(xué)院的以職業(yè)院校為主導(dǎo)運(yùn)行模式，融合式產(chǎn)業(yè)學(xué)院是以企業(yè)為主體，以學(xué)院為依托的發(fā)展模式，因此，在管理上更偏向于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。融合式產(chǎn)業(yè)學(xué)院多設(shè)立董事會(huì)或者管委會(huì)，對(duì)機(jī)制、經(jīng)營(yíng)等問(wèn)題進(jìn)行商議管理，并通過(guò)董事會(huì)明確本產(chǎn)業(yè)學(xué)院的服務(wù)對(duì)象與服務(wù)目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)的方向與方式。這樣的模式與地方行業(yè)企業(yè)的發(fā)展契合度較高，學(xué)院培養(yǎng)的人才以及形成的科學(xué)研究將全部輸出到地方行業(yè)企業(yè)內(nèi)。

（二）智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院組織管理架構(gòu)設(shè)計(jì)

智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校、企業(yè)雙方推選代表成立智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，在有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展、人才培養(yǎng)方案修制訂、課程共建、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展等關(guān)鍵性問(wèn)題上，具有審議、決策、檢查、指導(dǎo)、咨詢(xún)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的權(quán)利與義務(wù)。

智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的理事會(huì)有1名理事長(zhǎng)、1名副理事長(zhǎng)一人以及若干理事人員共同組成。同時(shí)，將設(shè)立若干名譽(yù)理事職位，在政府事業(yè)單位、致命行業(yè)企業(yè)代表中進(jìn)行選拔擔(dān)任。

三.建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的路徑

（一）建設(shè)原則

建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院將緊扣“以育人為本、以產(chǎn)業(yè)為要，堅(jiān)持校企合作長(zhǎng)效育人機(jī)制的產(chǎn)教融合”的建設(shè)原則。秉承“把企業(yè)搬進(jìn)校園”理念，以實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、文化交流多功能為基點(diǎn)，形成“三化協(xié)同、全鏈融合”校企協(xié)同基地建設(shè)模式以及“優(yōu)勢(shì)聚合、雙向共贏”校企協(xié)同社會(huì)服務(wù)模式，強(qiáng)化管理理念與技術(shù)內(nèi)涵的融入，側(cè)重技術(shù)與技能的綜合統(tǒng)一，打造出符合豫商產(chǎn)業(yè)特色的“通管理、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)核算、懂金融、厚基礎(chǔ)、能創(chuàng)新”的高技能會(huì)計(jì)職教人才，培養(yǎng)契合財(cái)會(huì)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展路徑的高素質(zhì)人才。

（二）建設(shè)總目標(biāo)

智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)總目標(biāo)包括，第一，產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人。結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及教育政策導(dǎo)向，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)具有社會(huì)主義道德品質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的高素質(zhì)管理型會(huì)計(jì)人才。第二，完善育訓(xùn)并重的職業(yè)教育體系。深化課程改革，推進(jìn)教學(xué)方式改革，豐富教學(xué)資源，結(jié)合技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建新型教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。第三，推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型提供范式。

（三）階段性建設(shè)目標(biāo)

1.第一階段：成立智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建設(shè)學(xué)院管理機(jī)制，保證學(xué)院正常運(yùn)行。搭建創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，研制人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)發(fā)新型態(tài)教材，建設(shè)智慧云課堂，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，推進(jìn)線上線下混合教學(xué)方式，依托學(xué)校新商科“智慧全鏈”示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地及93間理實(shí)一體化智慧教室，打造集新理念、新工具、新技術(shù)為一體的現(xiàn)代“財(cái)務(wù)共享中心”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造高仿真商業(yè)企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演等方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)適應(yīng)商業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展的技能人才。

2.第二階段：全方位提升“雙師型”教師素質(zhì)與能力，構(gòu)建智慧財(cái)經(jīng)“雙師”教師隊(duì)伍“三特”模型，以“現(xiàn)代化教育思維特優(yōu)”、“信息化教學(xué)手段特強(qiáng)”、“數(shù)字化科研能力特優(yōu)”3個(gè)維度作為教師的考核指標(biāo)。進(jìn)一步采取混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，形成適合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，加大實(shí)踐教學(xué)力度，將企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)所、業(yè)務(wù)流程以及真實(shí)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)引入課堂教學(xué)中，提煉典型工作任務(wù)，在此背景下，使得學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)能力、職業(yè)拓展能力、就業(yè)能力顯著提高。

3.第三階段：建成區(qū)域乃至全國(guó)領(lǐng)先水平的智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。形成具有代表性的管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)課程體系、有效的教學(xué)方法和共享的實(shí)踐教學(xué)基地，引領(lǐng)管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革，定向培養(yǎng)具有優(yōu)秀背景的青年骨干教師5～8名，建成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在線精品課程，支持申報(bào)國(guó)家級(jí)或省級(jí)科研項(xiàng)目1～2個(gè);實(shí)施1+X證書(shū)制度，建成職業(yè)技能鑒定中心，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展提供管理型會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)和鑒定支持;建成教師培訓(xùn)基地，為當(dāng)?shù)馗咝Ｅ嘤?xùn)能夠承擔(dān)“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)教師服務(wù);建成3～5個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地、1個(gè)財(cái)務(wù)顧問(wèn)咨詢(xún)中心和1支“智庫(kù)型”師資團(tuán)隊(duì)。

四、建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)的關(guān)系

近年來(lái)，一系列關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和制度創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生。面向“十四五”，站在新的時(shí)代方位和歷史起點(diǎn)，職業(yè)教育需要提升教育質(zhì)量、培育強(qiáng)勢(shì)品牌，強(qiáng)化人才成長(zhǎng)價(jià)值、提升地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)貢獻(xiàn)率，從而構(gòu)建出中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)。構(gòu)建引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要牢牢抓住三大要點(diǎn)：第一，以產(chǎn)教融合為主線，發(fā)揮產(chǎn)教融合在教師發(fā)展、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的制度優(yōu)勢(shì);第二，以合作發(fā)展為支撐，積極探索全方位多層次的合作發(fā)展機(jī)制;第三，以?xún)?yōu)質(zhì)就業(yè)為導(dǎo)向，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐同頻共振，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的就業(yè)人才。由此，建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與推動(dòng)智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)制度應(yīng)運(yùn)而生。

1.建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與推進(jìn)智能財(cái)稅“1+X’制度”同為提升智慧財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。

學(xué)院圍繞“服務(wù)河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量智能財(cái)稅應(yīng)用型技能人才”為中心目標(biāo)，深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐條件建設(shè)，積極探索構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、知行合一的育人體系，提高學(xué)院自身對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。作為教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以及智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)試點(diǎn)單位，學(xué)院積極落實(shí)國(guó)家教育教學(xué)改革精神，深化人才培養(yǎng)模式改革。為進(jìn)一步拓展校企合作深度、拓展雙向育人廣度，學(xué)院聯(lián)合中聯(lián)集團(tuán)、廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司以及河南廣發(fā)財(cái)務(wù)管理有限公司三家省內(nèi)知名公司，在共贏機(jī)制設(shè)計(jì)下構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研用深度聯(lián)動(dòng)”的智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與智能財(cái)稅“1+X”制度協(xié)同運(yùn)作，提升智能財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

2.建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與推動(dòng)智能財(cái)稅“1+X”制度是相互促進(jìn)、相得益彰的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型辦學(xué)模式，引入行業(yè)龍頭企業(yè)，實(shí)現(xiàn)多元主體合作辦學(xué)的同時(shí)，也極大促進(jìn)了智能財(cái)稅“1+X”制度向深度走、實(shí)際走，達(dá)成長(zhǎng)效運(yùn)行模式。在智能財(cái)稅“1+X”制度實(shí)施過(guò)程中，校企雙方共同修訂人才培養(yǎng)方案、實(shí)施高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建出資源共享、多元融合、創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)教融合新生態(tài)。這一系列實(shí)施活動(dòng)將有效提升校企雙方聯(lián)動(dòng)、聯(lián)結(jié)、聯(lián)合的緊密性，在一定程度上推動(dòng)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的長(zhǎng)期合作與發(fā)展。由此可見(jiàn)，建設(shè)智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院與推動(dòng)智能財(cái)稅“1+X”制度可構(gòu)成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，形成相輔相成，相得益彰的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅亮.基于產(chǎn)教融合的高職院校供給側(cè)人才培養(yǎng)模式改革探究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，34（2）：3.

[2]陳兆芳.智能化時(shí)代高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的思考[J].高等職業(yè)教育探索，2018.

[3]李超鋒.基于共生理論的校企命運(yùn)共同體構(gòu)建研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理（01）.

[4]王麗.淺議人工智能時(shí)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型[J].納稅，2019，v.13;No.240（24）：127-127.

[5]張建國(guó).人工智能發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)市場(chǎng)，2020，No.1044（17）：195-196.

[6]逯金紅.會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)下基層財(cái)務(wù)人員職能轉(zhuǎn)變分析[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2020，No.543（05）：122-123.

[7]許忠建.Research on the Transformation and Upgrading and Future Development of Accounting Under the New Technology%新技術(shù)下會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和未來(lái)發(fā)展探究[J].首席財(cái)務(wù)官，2018，014（015）：74-77.

[8]董紅杰;.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[C]// 會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展：機(jī)遇與挑戰(zhàn)——中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高等工科院校分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì).2017.

[9]廖艷.大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型思考[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018，000（001）：190-191.

[10]趙彩霞，張佩，劉汶德.人工智能時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2018，000（008）：159-160，168.

作者簡(jiǎn)介：王延召，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、財(cái)稅政策等。

【項(xiàng)目來(lái)源】河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，《基于智能財(cái)稅“1+X”證書(shū)試點(diǎn)的智慧財(cái)經(jīng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究與實(shí)踐》。（項(xiàng)目編號(hào)：2019SJGLX730）