STEAM理念下 兒童“奇思百變”項目的開發(fā)與實施

馬燕迪

【摘? ?要】? 就當前幼兒教學發(fā)展情況來看，對于STEAM理念的研究并未成熟。雖然針對兒童開展手工創(chuàng)作活動的內容和形式很多，但大多數都集中在美術領域，主要開發(fā)兒童的創(chuàng)造能力，提升幼兒的審美能力。而STEAM理念則是指對資源的重組和領域的融合，借助經驗的多元化，引導幼兒進行意識創(chuàng)新。因此，幼兒教師可以在STEAM教育理念的基礎上，引導兒童開展“奇思百變”的教學新方向，以此促進兒童多方面發(fā)展。

【關鍵詞】? STEAM理念; “奇思百變”;開發(fā);實施

當前對于STEAM理念的研究尚處于初步階段，雖然兒童手工創(chuàng)作內容豐富，創(chuàng)作方式多樣，但重點集中于美術領域，更注重兒童審美能力提升和創(chuàng)作能力的發(fā)展。為此，我們可以在兒童教學中引入STEAM教育理念，將學生的手工創(chuàng)作活動與教育理念融合，從而促進兒童多方面發(fā)展。開展“奇思百變”的項目，能夠實現兒童科學探究和藝術創(chuàng)作的雙重發(fā)展，將思行合一作為幼兒教育的切入點，促進兒童在學習中探究，實現綜合能力的提升。

一、兒童“奇思百變”項目開發(fā)與實施的概念

支持“奇思百變”項目開發(fā)的理念是STEAM教育理念，受其教育本質影響，該教育項目注重跨領域知識的綜合，擁有較強的綜合性體系。教師在引領兒童參加“奇思百變”的活動時，更注重培養(yǎng)兒童的核心素質，同時關注兒童的個性發(fā)展和興趣特點，增加生活經驗。當兒童在游戲中遇到問題時，教師應盡量引導兒童自己解決問題，鼓勵兒童制訂游戲計劃，再根據計劃內容尋找合適的原材料，在動手的過程中發(fā)現問題并自主解決問題，從而實現跨領域學習。在活動過程中，兒童間的互動也能讓兒童實現合作學習和互動學習。教師需要在整個游戲活動中實現對各類課程資源的篩選和整合，并在此基礎上，努力開發(fā)出具有特色的、符合生活實際的完整項目體系，以此促進兒童多方面共同發(fā)展，為兒童未來學習成長奠定基礎。

二、兒童“奇思百變”項目開發(fā)與實施研究的意義與價值

1.理論價值

STEAM教育理念極大推動了基礎教學的發(fā)展。在實際教學過程中，教師可以借鑒國外優(yōu)秀的STEAM教學案例，利用科學的探究方法，設計出更符合實際教學情況的STEAM教育課堂教學內容，以此為該種教育理念增添新鮮活力，并為今后的STEAM教育發(fā)展提供可行性意見。由此可見，“奇思百變”項目的著力點，是課程的綜合整理，梳理國外的相關研究成果，對開展“奇思百變”教學項目有促進意義。

2.實踐價值

開展兒童“奇思百變”項目，最主要的目的就是改變幼兒教師的教學觀念，讓教師能夠擁有更民主、更先進的教學思想，以此激發(fā)兒童的學習主動性，讓學生主動參與學習過程，在參與多領域融合的教學活動中，感受到學習的樂趣和收獲的喜悅。實現多領域整合，有利于讓兒童更好地認知我們的世界，打開兒童的眼界，讓他們在活動中有機會接觸實際問題，在解決實際問題的過程中實現自身創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。兒童可以在活動中一邊觀察一邊思考，而后根據自己的思考結論動手操作，動手動腦的過程有利于兒童開發(fā)腦部，提升智力。而教師也可以依照該種教學活動的理論和實踐內容，對“奇思百變”項目開發(fā)和實施的問題策略進行研究和探索，這對一線教師來說，有很重要的實踐指導意義。

三、兒童“奇思百變”項目開發(fā)與實施的策略研究

1.提供豐富的材料，提高兒童的自主操作性

教師可以引導兒童在大自然或家庭環(huán)境中探索可利用的資源，收集各類材料，并對材料進行分配，可以儲存在透明的盒子中，便于孩子根據自己的需求拿取材料。讓兒童在活動的過程中能根據自己的需求有選擇性地進行操作。

2.通過對細節(jié)的完善，幫助兒童進行結構表征

“奇思百變”項目，實際上就是讓兒童參加合作，運用多領域知識，思行合一。按照一定的主題要求，制作各種作品，并將其呈現出來。這個過程是兒童展現自我、自我發(fā)展的過程，兒童可以在設計過程中將設計理念完全展現出來，進而實現全面發(fā)展。

3.在活動過程中，兒童可以通過相互合作學習，豐富學習經驗

兒童在參與活動時，會盡可能地利用自己在生活中積累的經驗，同時內化他人的技能和經驗，對項目內容進行改造和創(chuàng)新。比如，兒童在制作小床時，有經驗的兒童知道奶粉桶的穩(wěn)固性更高，所以他們選擇用奶粉桶來制作小床。經過測試后發(fā)現，床的大小也是需要討論的問題，若想保證小床的長度能夠滿足所有兒童需求，兒童需要找班中個子最高的小朋友作為小床長度的樣板。兒童在共同合作努力下，做成了屬于他們自己的小床。

四、兒童“奇思百變”項目開發(fā)與實施的運行機制研究

從兒童需求的角度出發(fā)，教師需要借鑒各種理論系統(tǒng)，對“奇思百變”項目進行整體結構的搭建，強調兒童在項目中真實情境和多種材料的有效應用和互動，把兒童成長作為重要的切入點，圍繞該中心進行資源整合，從而將STEAM教育內涵展現出來，讓兒童更好地融入項目活動當中，實現自身的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]徐小媛.基于STEAM教育理念的幼兒園課堂教學設計研究[J].信息與電腦，2020（10）：248-250.

【備注：本文系南通市教育科學“十三五”規(guī)劃青年教師專項課題“兒童‘奇思百變項目開發(fā)與實施的研究”的研究成果，課題立項編號：QN2020023。】