以繪本為載體，讓英語課堂更有活力

張沁沁

【摘? ?要】? 傳統(tǒng)的英語教學(xué)相對枯燥、乏味，因為教師更關(guān)心應(yīng)試，也更注重知識教學(xué)，才會忽略趣味性問題。但是，對年齡尚小的小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)顯然不具備吸引力。為了提高課堂的活力，教師不妨引入趣味繪本故事，讓繪本開啟學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;閱讀教學(xué);繪本教學(xué);策略

任何學(xué)段，閱讀都是英語教學(xué)的重點。在小學(xué)階段，閱讀更是英語學(xué)習(xí)的重中之重。盡管越來越多的教師意識到繪本教學(xué)的重要性，但在實施過程中仍然存在一定難度。因此，本文就繪本教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的實施策略展開具體分析。

一、結(jié)合英語教材，選擇適宜繪本

立足小學(xué)英語教學(xué)的角度，我們會發(fā)現(xiàn)，英語教材和英語繪本屬于相輔相成的關(guān)系，而且英語繪本比教材更具優(yōu)勢，因為它更具吸引力，而且內(nèi)容也更加豐富。因此，在英語教學(xué)過程中，教師不妨為學(xué)生引入英語繪本，這樣就能提高課堂的生動性。但是，在引入繪本的過程中，教師要立足英語教材，選擇和教材內(nèi)容相關(guān)的繪本，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是課堂的拓展延伸。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family，這節(jié)課要求學(xué)生運用一定的日常交際用語，并能結(jié)合課上所學(xué)，介紹自己的家人。既然本單元的主題和family有關(guān)，那么教師就可以以此為核心，為學(xué)生篩選適合的繪本。對此，教師特意引入了世界經(jīng)典繪本故事My family，這則繪本故事主要講的是小兔子一家的幸福生活，而且其中出現(xiàn)了大量This is...句型，這恰恰是本單元的重點。不僅如此，這則繪本故事色彩非常豐富，整體內(nèi)容溫馨感人，特別適合小學(xué)生閱讀。為了提高繪本運用的效果，教師首先為學(xué)生播放一遍繪本故事的錄音，讓學(xué)生試著檢測自己能聽懂多少內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀繪本故事，看看自己沒有聽出來的部分是什么，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對繪本故事的理解。

在小學(xué)英語教學(xué)中融入繪本故事，不僅能增添教學(xué)效果，還能增強(qiáng)課堂吸引力。需要注意的是，繪本故事要進(jìn)行篩選，要選擇和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能提升繪本教學(xué)的效果。

二、借助繪本閱讀，完善詞匯歸類

在小學(xué)英語教學(xué)中，提升學(xué)生的詞匯量是英語教師關(guān)注的重要課題。盡管教師提出過很多種辦法，但是并未取得理想的效果。教師不妨引入繪本故事，讓學(xué)生從繪本故事中積累詞匯。這樣做的優(yōu)勢顯而易見：一方面，可以借助故事情節(jié)，幫助學(xué)生記住詞匯;另一方面也能增添識記單詞的趣味性。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能選擇和教學(xué)內(nèi)容相近或相似的繪本故事，這樣才能幫助學(xué)生完善同類單詞。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends，本單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)動物身體部位的名稱以及have /has的用法。鑒于單元內(nèi)容，教師為學(xué)生引入了All kinds of friends繪本故事。在學(xué)生閱讀故事以前，教師要求學(xué)生重點關(guān)注和本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的單詞。如：“Its dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.” “Its splendid having friends who are bigger...”“Its perfect having friends who are wider...”根據(jù)故事情節(jié)以及句式特點，學(xué)生很快確定了“taller” “bigger”以及“wider”等詞匯，同時進(jìn)一步理解了形容詞比較級的具體用法。通過閱讀繪本故事，既豐富了學(xué)生的單詞量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語繪本豐富多樣，在正式閱讀以前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注和教材中單詞相關(guān)的詞匯，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生構(gòu)建自身的英語單詞體系，進(jìn)而愛上學(xué)英語。

三、巧借繪本故事，提高思維品質(zhì)

閱讀之所以重要，是因為閱讀可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從呆板的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的思維方式。正因閱讀存在諸多好處，教師更應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面。對此，教師不妨為學(xué)生引入更多的繪本故事。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，會下意識地將文字與圖畫相結(jié)合，同時注意作者運用的句式以及單詞，進(jìn)而思考文本表達(dá)的核心意味，這樣就能在無形中提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 Colours，本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和顏色相關(guān)的單詞。鑒于此，教師需要將顏色作為繪本選擇的依據(jù)。比如，教師可以為學(xué)生選取Colors of the Rainbow繪本故事。這則繪本故事情節(jié)溫馨生動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解彩虹的七種顏色，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得積極向上的情感體驗。在閱讀過程中，教師不妨向?qū)W生提出問題：“在這個故事里，小云朵說‘We have no color，你覺得它說的對嗎？為什么？”在閱讀過程中，有的學(xué)生認(rèn)為小云朵說的對，有的學(xué)生提出質(zhì)疑，因為云朵并不是只有白色那么簡單，它同樣有著豐富的色彩。在探究這個問題的過程中，學(xué)生對“天生我材必有用”的人生道理有了更加深刻的領(lǐng)悟。

在學(xué)習(xí)繪本故事的過程中，教師不僅要讓學(xué)生關(guān)注繪本故事中的單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生思考繪本故事的核心內(nèi)涵。這樣，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的思維品質(zhì)。