情境教學法在初中美術教學中的應用

支婧雯

隨著素質教育改革的不斷深入，教師逐漸改變教學觀念，優化教學方法，而情境教學法就是應運而生的一種教學策略。情境教學法對學生的綜合素質、美術鑒賞能力以及具體美術作品背景的了解有一定的促進作用，還能夠在一定程度上激發學生學習美術的熱情。本文就教師應該怎樣具體運用這種教學方法進行闡述，為美術教學提供一定的參考建議。

一、創設生活化情境，深化美術理解

美術這門學科藝術性比較強，而且相對其他學科來說更加抽象，所以僅靠單純的語言講解無法達到應有的教學效果，只會讓學生因為枯燥無味的課堂逐漸喪失興趣。知識來源于生活，美術也是同樣的，生活中處處都可以見到藝術的美。如果教師在教學過程中能夠結合一些生活化的具體情境，給學生帶來更加真實的體驗和深刻的理解，則更容易激發學生對于美術欣賞和繪畫的興趣。盡量帶領學生在美術的學習過程中感悟生活，在生活中體驗藝術，感悟藝術的美。從而做到學有所用，形成一個良性循環，使學生的學習動力更加充沛。

例如，在學習蘇教版九下“留住精彩的瞬間”時。教師應當合理安排課堂時間，首先帶領學生去操場觀察其他班級在上體育課時的情境，讓學生感受那種朝氣蓬勃的氛圍，從而吸引學生，產生將這樣的場景保留下來的欲望。要求學生認真觀察其他學生在運動時的動作表情，抓住關鍵點，然后立即安排學生寫生，將剛才場景中自己觀察到的內容畫出來，這樣學生的作品會比空想時更加生動逼真，也更加色彩鮮明。此外，在學習九下“城市客廳”時，教師可以提前收集一些相關照片，但并不是選擇完全陌生的。教師可以提前要求學生將自己家庭的客廳拍下來，傳給教師，這樣不僅可以提高學生的參與感，還能夠激起學生想要深入了解的欲望，更容易調動課堂氛圍，從而達到更好的教學效果。在拍照中，學生也要進行細致觀察和認真思考，包括設計風格、家具使用等，利用具體的生活情境，為學生的學習提供便利。

二、借助多媒體設備，輔助美術教學

在傳統的美術教學中，教師往往會結合教材中的圖片，為學生進行理論知識的講解。但是教材中的圖片終歸是有限的，達不到拓展學生思維的目的。這就需要教師充分利用多媒體教學設備，豐富教學課件，結合圖片、動畫、視頻等，增強情境教學法的效果。而且這種幻燈片、投影等視覺效果的提升對于學生的吸引力更大，也更多地被教師應用。這種方式使所要教授的內容更加直觀，便于學生理解領悟和學習。直觀的觀察，有助于學生開展更加高效的學習。

例如，在學習蘇教版八上“生命之動物”時，教師可以提前收集廣泛的圖片、視頻，或向學生征集他們自己感興趣的圖片，讓學生積極參與其中，為課堂教學內容提供豐富的資源。在課堂開始時，首先將不同地域的動物圖片展示出來，引導學生進行細致觀察，各自發言，引起學生激烈討論，豐富學生的動物形象儲備量，同時也可以將使用不同線條及色彩的動物繪畫圖片展示出來，讓學生進行對比，發現繪畫的方法和不同，為學生的學習形成一個簡單的框架;然后教師可以將這些單個的動物形象組合成一幅和諧完整且富有生機的畫面，并結合《動物世界》紀錄片的播放，讓學生對動物有更加系統的認識，便于相關美術技巧和色彩教學的開展。借助多媒體設備，創設具體的教學情境，能夠有效地增加教學內容，而這種直觀形象的表現形式可以在很大程度上提高學生的學習效率，從而更好地達到美術教學要求，增強學生的素質培養。

三、結合歷史性背景，展開美術鑒賞

在對經典畫作等優秀作品進行鑒賞時，深入歷史時代，更好地感悟作者在創作時期的遭遇和心境，能更準確地鑒賞畫作，從而學到更多的知識。所以教師在美術教學中可將與作品相關的人物和歷史背景介紹給學生，一同了解，與作品進行心靈的對話。這樣的教學方法，可以使學生在情境領悟方面能力更高，更好地完成這部分學習內容。

例如，在學習蘇教版七上“走進古人的生活之霍去病墓雕刻”時，教師可以選擇搭配合適的配樂和視頻內容對霍去病的事跡進行講解，營造一種雄壯的歷史氛圍，這樣相對于教師簡單闡述更容易引起學生的共鳴。霍去病是西漢一位偉大的軍事家，在漢朝遭受匈奴侵擾時，率領800名精兵猛將，上場殺敵，在17歲時一戰成名。他總是戰無不勝，以少勝多，令敵人聞風喪膽。在漠北之戰中，殲敵數量遠遠大于損失數量，并在戰后舉行了封狼居胥的典禮，從此匈奴不敢再犯，漢王朝迎來了繁榮安寧的生活。但是很可惜他英年早逝，23歲便離開了人世。漢武帝為了紀念他，將其葬在茂陵旁，放置了眾多雕刻，并舉行了隆重的葬禮。視頻中鏗鏘有力的旁白和精彩的畫面相融合，讓學生身臨其境地感受霍去病的大無畏英雄氣概。教師要注意突出畫面的構造等，與美術和意境相融合，展開美術教學，這樣才能達到更好的教學效果。

在美術教學中，情境教學包括很多，除了創設生活情境以及運用多媒體設備呈現直觀的課件結合歷史背景，還有音樂情境、自然情境等。我將這些方法相互配合使用，可以使初中美術課堂的教學內容更豐富，形式也更多樣，能夠有效地激發學生學習美術的興趣，培養學生的想象力和創造力，讓學生在不斷的學習過程中，提高自身的審美水平以及綜合素質，達到課程要求。