基于核心素養的初中生物實驗教學策略

魏正月

【摘? ?要】? 初中生物實驗教學要從學生的角度出發，合理設置驅動性問題，引導學生思考和探討實驗內容，養成善于思考、透過現象看本質的好習慣，發展學生舉一反三的思維拓展能力和創新意識。這樣才能構建高效實驗課堂，提高學生核心素養，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】? 初中生物;核心素養;實驗教學

初中生物是一門以實驗教學為主的課程，它來源于生活，又能表達生活。學生通過課程學習，能夠對更多的生活現象有深刻的理解。同時鍛煉學生的動手操作能力和創新能力，幫助學生梳理思路，從而能更好地掌握對應的理論知識，培養學生深入思考問題本質的思維習慣，這對于學生未來的發展非常有益處。

一、創設具體情境，引導學生思考本質

初中生物實驗都有相應的理論知識來支撐，它的作用就是將這些晦澀難懂的文字轉變成實際操作，方便學生理解領悟。而生物實驗的具體設計需要盡可能貼近學生實際，這樣能夠收到事半功倍的效果。因此，教師可以充分利用教學資源來創設具體的情境，讓學生在實驗過程中輕松地感受生活實例，活學活用，解釋一些特殊現象，明確問題的本質。

例如，在學習蘇教版七年級下冊“人的食物來自生活”時，結合生物實驗，能讓學生清楚地了解各營養成分，并與生活實際情況相關聯。如，在課前給學生布置一個調查任務，課后圍繞自己經常食用的三種食物的營養成分進行討論、調查和記錄。在實驗課上，教師首先進行理論知識和實際操作的簡單講解，即主要營養成分是蛋白質、脂肪和糖類等六大營養物質，也是人體重要的供能物質。將學生分成兩人小組，首先將面粉和成面團，之后用雙層紗布包著面團放入清水中，不斷擠壓，觀察二者的變化，直至面團變成黃色膠狀物質，然后對滲出的物質進行驗證。這樣的實驗便于學生將所學知識應用到實際生活中。

二、結合特設問題，幫助學生梳理思路

在生物實驗教學過程中，不僅要關注學生的動手操作能力，更要培養學生的自主探究能力。在教學時，不斷拋出問題，引導學生思考問題，同時能夠幫助學生梳理這個問題的主要思路和相關知識點，從而更好地發揮實驗教學的優勢。除了教師提問，還可以適當增加一些小組討論合作環節，給學生表達自己看法提供機會，在一定程度上能提高學生對這門課程的學習效率，增加師生交流，對于高效生物實驗課堂的構建也是很有必要的。

例如，蘇教版七年級上冊 “顯微鏡的使用”，包括顯微鏡的結構組成、使用步驟及注意事項等內容，要求學生必須掌握，因為在后續的實驗中會有很多觀察步驟都用到這個基本工具，因此，熟練且正確地使用顯微鏡是繼續學習的前提。在教學時，教師可以將顯微鏡實物與PPT相結合，向學生講解顯微鏡的構造，針對具體的結構提出問題，如持握方法、目鏡與物鏡的區別及作用、光圈作用、粗細準焦螺旋的使用方法等。在提問過程中，如果教師按照一定的順序提問，學生也會隨之形成這樣的知識網絡體系，而且能夠加深知識記憶。在學生自行練習前，教師應當引導學生明確顯微鏡使用過程中的注意事項，如在調整高度時眼睛應該看哪里、為什么這樣做等問題，讓學生通過自己的思考完全掌握這些注意點，并且清楚地知道若未注意到會造成怎樣的后果，從而養成更好的使用習慣。

三、注重學生主體，提高學生創新能力

堅持以學生為主體始終都是教師秉持的教學理念，而在實驗教學中，更應該重視學生的操作、實踐、感受以及接受程度。在整個教學過程中，教師應該明確自己的職責，想方設法引導學生，發展學生深入思考的習慣、自主探索能力以及激發學生的創新意識，這樣更有利于學生的發展和進步。而學生在感受到自己的重要性時，也會逐漸轉變自己對于學習的態度，足夠的心理暗示有助于學生自發主動地思考問題本質，從而創新驗證方法或實驗過程，充分發揮實驗輔助理論教學的作用。

例如，在學習蘇教版七年級下冊“人體的營養物質”時，教師可以針對營養物質的特殊情況設計一個簡單的小實驗。如，教師在課前要求學生帶一個饅頭，將其分為一個大塊和一個小塊，要求學生親口品嘗，感覺二者是否有區別。在實驗中，大部分學生都發現小塊的饅頭很難品嘗出什么味道，而大塊的饅頭卻有甜味。針對這個現象，教師可以提出問題：這個甜味是怎樣產生的？是否知道是什么物質？兩者都是饅頭，為什么品嘗的結果卻是不同的？然后，結合教師的提示，通過討論，很快能夠得出正確的答案。在實驗之后，很多學生會產生新的想法，也就是創新意識，他們想要知道其他食物是否也會這樣，不同的大小、途徑產生的味道不同。對此，教師可以允許學生自帶其他食物如米飯等進行實驗，并對學生提出表揚，從而激發學生的學習和思考的動力，這樣能夠有效促進學生的創新能力提升，有利于提升學生的綜合素養，促進未來的學習和發展。

總而言之，在初中生物實驗教學中，要注重對學生學習習慣、各種能力的培養。也就是要從學生的角度出發，合理設置驅動性問題，引導學生思考和探討實驗內容，養成善于思考、透過現象看本質的好習慣，發展學生舉一反三的思維拓展能力和創新意識。這樣才能有效構建高效實驗課堂，提高學生的核心素養，實現全面發展。