提高小學語文習作教學質量的有效途徑

趙菲

◆摘? 要：語文寫作教學是小學語文教學中重要的組成部分，同時也是語文教學中的重點和難點。在語文寫作教學過程中，教師只有不斷地引導學生積累寫作的素材，激發學生的學習欲望，加強對學生寫作的指導，并不斷地鼓勵學生展開寫作練習，才能有效地提高學生的寫作質量。本文以實際教學為背景，闡述在小學語文教學中提高學生寫作質量的措施，供大家參考借鑒。

◆關鍵詞：習作教學;小學語文;教學質量

語文寫作教學是語文教學中重要的組成部分，是學生語文核心素養和綜合能力的體現?；诖?，在開展語文寫作教學過程中，教師不僅要加強對學生閱讀的指導，還要加強對學生的寫作指導。在教學過程中，教師要不斷創新教學方法，充分發揮學生作為教學主體的作用，調動學生的積極性和參與性，進而保證學生的學習效率和學習質量。在寫作教學過程中，教師要消除學生對寫作的畏懼心理，將自己真實的感情描寫出來。另外，教師要結合學生的日常生活，結合學生日常生活展開練習，進而提高學生的寫作質量。

一、創新教學手段，激發學生語文寫作興趣

小學階段是學生學習和成長的重要階段，對于小學生而言，豐富多彩的教學方法與良好的教學手段是保證學生學習質量和學習效率的基礎。小學語文寫作是小學語文教學中重要的組成部分。但是，因為小學生年齡比較小，在日常生活中接觸的事物也比較少，因此，寫作素材不豐富，加之小學生對寫作不感興趣，導致了小學生寫作質量無法得到有效地提升。基于此，教師在教學過程中，要結合小學生的思維特點和認知能力，同時還要結合小學寫作的要求，靈活地設置寫作的內容。需要教師注意的是，在寫作過程中，不要過于死板，要給予小學生一定的發揮空間，采取靈活多變的方式來激發學生的寫作興趣，只有這樣，才能激發學生對寫作的欲望，讓學生積極主動地參與到寫作練習中來。

例如，在學習人教版語文《牛和鵝》這節內容時，教師首先讓學生閱讀文章，讓學生歸納總結一下文章的中心思想，并且讓學生從文章中找出描寫牛和鵝的詞語，然后再讓學生找出作者在描寫過程中所使用的修辭手法。由于小學生活潑好動，表演欲望比較強烈，因此，教師根據小學生的特點，采用了游戲的教學方法，讓學生在課堂上模仿一種動物，從動物的肢體動作，到動物的面部表情進行模仿，其他的學生則進行猜測。這樣一來，充分調動了學生的積極性和參與性，同時也活躍了課堂的氣氛，讓學生能夠在輕松愉快的氣氛中進行學習。當所有的學生都模仿完畢之后，教師就可以給學生布置一個寫作的任務，讓學生選擇生活中常見的動物進行描寫，讓學生圍繞小動物的形態外貌，以及生活習慣還有面部表情展開描寫，在描寫的過程中，可以通過小動物的動作和表情來深入內心，寄托自己的思想感情。這樣一來，學生對寫作充滿了興趣，同時有一定的發揮空間，充分地調動了學生的積極性和參與性，進而有效地提高了學生的寫作質量和寫作效率。

二、積累寫作素材，增長知識儲備

在語文寫作過程中，寫作素材是至關重要的，只有學生有素材可寫，學生就不會對寫作產生抗拒的心理。在寫作教學過程中，教師要針對小學生的認知特點展開教學活動，充分發散學生的想象力，引導學生從身邊的生活細節入手，仔細觀察生活，并將這些生活中的細節記錄下來，形成一個寫作的素材庫，為寫作奠定堅實的基礎。例如，在學習人教版語文《秋天的雨》這節內容時，教師就可以讓學生認真觀察雨天，讓學生展開聯想，可以將雨描寫成天空的眼淚，洗滌萬物的凈水，還可以讓學生記錄一下自己的感情，讓學生回憶一下，在雨季自己的心情是什么樣的，將這些內容記錄下來，形成以下寫作的素材，這樣一來，學生在寫作時就不會出現無內容可寫的情況。另外，教師還要鼓勵學生展開課外閱讀，教師可以為小學生推薦一下課外閱讀的書籍，比如，兒童版的四大名著，中外名人故事，百科全書等，以此來拓展學生的知識面，積累寫作的素材，讓學生在閱讀過程中學習寫作方法，進而提高學生的寫作能力。需要教師注意的是，提高學生的寫作能力是一個過程，不可能一蹴而就，教師要鼓勵學生將好的習慣堅持下去，只有這樣，學生的寫作能力才能得到顯著的提升。

三、多元評價，善用鼓勵性語言

在小學語文寫作教學過程中，教師需要保持學生對寫作的熱情，這就需要教師采取行之有效的方法來激發學生的寫作欲望。例如，教師在批閱學生作文時，能夠認真的指出學生所存在的問題，并采用多樣化的方式指出學生的不足。當學生看到教師的批語時，學生會感受到來自教師的關注和尊重，進而認真改正自己的不足，對寫作充滿了熱情。另外，教師還要讓學生在寫作過程中體會到成就感，給學生充足的展示機會。比如，在學習人教版語文《美麗的小興安嶺》這節內容時，教師就可以讓學生以自己的家鄉為題寫一篇作文，對于學生的優秀作品，教師可以給予一定的展示，或者放在校文化廣播站進行朗誦，以此來讓學生體會到寫作的成就感，這樣一來，學生對寫作會更有信心，也會創作出更多更多的作品。需要教師注意的是，由于我國小學實行的是大班額的教學方式，這就給教師在批閱學生作文時帶來了較大的工作壓力，加之學生剛剛寫作，寫作的內容也比較枯燥，因此，我們倡導教師在批閱學生作文時不要字斟句酌，以引導學生寫作思路為主，以鼓勵為輔，讓學生在不斷的寫作訓練中形成自己的寫作風格，以此來提高學生的寫作能力，促進學生的語文核心素養和語文綜合能力。

四、結語

總而言之，小學語文寫作是小學語文教學中重要的組成部分。教師要想提高學生寫作能力，不僅要采取行之有效的教學方法，開展豐富多彩的寫作活動，充分激發學生的寫作興趣，還要不斷地為學生樹立寫作的自信心，引導學生積累寫作素材，讓學生主動地投入到寫作練習當中去。另外，教師也需要不斷地學習，創新教學方法，以此來提高寫作的教學質量和教學效率。

參考文獻

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