培養小學生數學學習興趣的教學實踐策略研究

陸世蘭

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學目標發生了較大變化，教師應從學生的發展需求出發，制定有針對性的教學策略，采取多元化手段激發學生的學習興趣，幫助學生形成自主學習意識和行為，深入探索數學知識，感受數學學科的魅力，以發展核心素養，實現全面發展。基于此，本文就培養小學生數學學習興趣的教學實踐策略開展探究與分析。

◆關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

數學作為一門邏輯性強、抽象性強的學科，需要小學生具有較好的思維能力。如果教師單純采用灌輸式教學方法，學生處于被動學習狀態，機械化學習容易使學生喪失興趣，甚至產生抵觸、厭學等心理，會在一定程度上阻礙小學生的發展，難以真正理解學習數學的真諦。在素質教育背景下，社會各界對教育教學領域的改革發展廣泛關注，需要教育工作者從源頭上提高教學質量，而學生的學習興趣能夠產生源源不斷的源泉，對學生的未來學習有著重要的影響。因此，培養小學生的數學學習興趣成為教師的當務之急。

一、小學數學教學發展現狀

數學知識不僅是學生學習生涯必須掌握的基礎內容，而且對學生綜合素質的形成和未來發展也有重要意義。但目前小學數學教學中存在著一些問題，影響了教學質量和效率。首先，學生對數學學生缺乏興趣，甚至存在害怕和逃避心理，影響了學習效率;其次，一些教師仍然采取傳統的教學觀念和模式，重視教材內容的灌輸，與學生缺乏互動交流，使學生的積極性受到一定程度的限制。基于這些問題，有必要對小學數學教學進行改革，激發學生的學習積極性，提高自主學習和探究，以形成良好的數學學習能力。

二、小學數學教學培養學生學習興趣的實踐策略

（一）借助信息技術，刺激學生感官

根據新課程改革的內容要求，教師應更加重視學生學習能力和綜合素質的培養，轉變單純的理論知識教學模式。傳統的“黑板+粉筆”教學形式雖然可以起到知識展示效果，但往往需要教師耗費大量的書寫時間，影響課程的教學進度。在信息化時代背景下，現代化教學手段大量涌現，“課件+講解”的形式廣泛應用，可以為學生直觀、動態地展現數學知識，通過視頻、圖片、音樂等方法刺激學生的多重感官，從而實現知識從抽象化到具體化的轉化，營造良好的課堂環境，有效地提高教學質量。

例如，在講解“認識鐘表”一課時，由于小學生對時、分、秒的抽象概念較難理解，導致學習效率低下，無法感受到數學知識的應用價值。對此，教師可以借助信息技術直觀地向學生展示時鐘圖片，通過動態視頻幫助學生理解時、分、秒的概念和關系，激發學生的學習興趣，形成自主探究意識，從而深入掌握時間的概念，運用所學知識分析問題、解決問題，提高學生的數學邏輯思維，達到學以致用成效。

（二）創建問題情境，引導學生思考

在小學數學教學過程在紅，為了培養學生的學習興趣，提高數學教育的有效性，需要教師創設多元化的問題情境，讓學生在熟悉的生活元素中進行思考和探究。具體而言，小學數學教師應先分析學生已有的生活經驗，充分挖掘數學教材，收集生活化元素，使學生體會數學知識的應用價值。同時，教師可以利用生活中常見的物品，如課桌、書本、文具盒、水瓶等，營造生活化問題情境，使學生體驗數學與生活的聯系，高效地解決實際問題。

例如，在講解“認識圖形”一課時，教師可以借助學校地形圖創建教學情境，引導學生在地圖上找到熟悉的“圖形伙伴”，用筆圈出正方形、長方形、三角形、圓等，鼓勵學生看圖片并思考：“生活中哪些物體的面是圓形？正方形和三角形有何不同？用兩個同樣的長方形你能拼出什么圖形？”為了增強學生的問題探究積極性，激發學習興趣，教師可以組織學生利用廢紙開展實踐操作活動，讓學生通過剪切、拼折等方式將三角形形變成長方形，從而體會自主解決數學問題的樂趣，提高數學學習能力。

（三）引入游戲元素，營造趣味教學

現階段，小學數學教學中合理引入游戲元素，能夠打造趣味課堂環境，有效激發學生的學習興趣，實現寓教于樂效果。因此，教師應根據課程內容設計游戲環節，使游戲與教學有機結合，盡可能發揮趣味化教學的作用。在設計游戲時，教師要考慮學生的參與人數、興趣愛好、發展需求等，以確保游戲活動能夠順利進行，使每名學生都能積極參與課堂教學，切實提高學習效率。

例如，在講解“位置”一課時，教師可以通過游戲元素講解理論知識，激發學生的探究欲望，使學生感受數學學習的樂趣。首先，讓四名學生按照一定編號站在教室的四個角落，一名學生站在教室的中間發布指令;其次，站在中間的學生隨機說編號扔手絹;最后，接到手絹的學生應準確說出自己的位置和方向。通過游戲元素的引入教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，感受數學學習的趣味性，還能使學生深入地理解本課知識，提高學生的學習主動性。

（四）小組討論學習，提高學習氛圍

為了培養小學生的數學學習興趣，教師還需要注意課堂討論環節，營造開放式教學氛圍，加強師生之間的互動交流，提高學生的學習能力。由于學生個體存在明顯的差異性，教師應滿足學生個性化發展需求，轉變傳統的“一刀切”教學方法，積極發揮小組合作學習的作用，引導學優生帶動學困生，鼓勵學生在小組內相互交流、分享學習經驗，實現全體學生共同進步。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的學習興趣，不僅能夠調動學生的積極性，提高課堂學習效率，而且可以不斷發散數學邏輯思維，形成良好的自主學習能力，實現全面發展。因此，小學數學教師應采取多元化教學手段，激發學生的學習興趣，使學生逐步完善知識結構，掌握高效的學習方法，為未來的學習數學打下堅實基礎。

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