忠言也可不逆耳

李驤

從教多年，我很少在課堂上嚴厲地批評學生，更多的是善意的提醒、溫柔的勸說或者適當的提示?？墒牵谇皫滋焐险n時，我卻嚴肅地批評了一位學生，因為我覺得他有點出格了，學習態度不端正，連課本都沒有拿出來，而且故意坐得歪歪扭扭，對教師的提醒不以為然，并出言頂撞教師，有故意搗亂、干擾課堂、蓄意對抗之嫌。并且，這是他一貫的做法。所以，我決定嚴厲地批評他，讓他認識到自己的做法是不對的。

事后，我也在反思：自己這樣做究竟對不對？盡管我當時的批評讓他啞口無言，但是，他是真心接受、心服口服，還是表面順從、心中逆反呢？我無從得知。

這件事算得上是一次例外，但也引發了一連串令人深思的問題：要不要對學生的違紀行為提出批評？怎樣在課堂上對學生的違紀行為提出批評？采取什么樣的方式才更有效？是和風細雨式的批評，還是疾風暴雨式的訓斥？我想，這要因人而異、因時而異、因地而異，注意批評的藝術。下面我就這個問題進行初步的探討：

一、批評教育要做到有的放矢

我們應該認清一點，批評是為了讓學生將來不再重犯錯誤，而不是為了整人、報復、出一口氣。因此，教師在對學生進行批評之前，要先明確批評的目的。我們要了解學生的錯誤出現在哪里，從當時發生的具體事件分析，幫學生找出原因，還要預想批評之后，學生能否認識到自己行為的嚴重性，今后能否改正。

對待“問題生”不能揭老底、翻舊賬，那樣只會讓學生無地自容，使學生心生反感。由于自制力差，學生有時難免“按下葫蘆浮起瓢”，一再地犯錯誤。對待這樣的學生，我們不能失去耐心，不能去糾纏學生的舊錯，而應該把批評重點集中于解決當前的關鍵問題，逐個擊破，通過一個個小錯誤的改正，形成從量變到質變的轉化，最終使“問題生”轉變成優秀生。

二、批評學生時，要因人而異

不同的學生，他們的修養水平、思想行為都不一樣，所以他們面對同樣的批評時作出的反應也是各不相同的。大多數同學已經養成良好的行為習慣，對教師的善意批評會自覺接受并加以改正。而對于一些還沒形成良好的行為習慣的學生，教師批評他們時，他們首先想到的是詭辯。此時教師應該嘗試用比較溫和的方式批評學生，動之以情，曉之以理，可能效果會更好。這需要一定的時間和耐心，這種方式對于班主任比較適合，但對于在課堂上只有40分鐘并急于講完課程的其他科任教師來說，可能比較難做到。所以，在適當提醒無效的情況下，教師采用嚴厲的批評方式也未嘗不可，以此讓學生感覺到教師的威嚴，產生振聾發聵的效果。但一定要注意切中要害、就事論事，切勿傷害學生的自尊心，還要適可而止，不要擴大事態。實在不行的話，可以及時放棄批評，避免對抗、沖突，課后再通過談心、交流的方式對學生進行教育，效果會更好。

有少數學生自覺性較差，對于這類學生，就要一針見血地指出他的錯誤，不要含糊其辭，應該把錯誤直截了當地指出來，督促其改正，直接的批評更容易震撼其心靈，使他心中有所觸動，更直接、更有針對性，從而達到快速教育的目的。

三、批評學生時，要因地而異

一般情況下，在課堂上不宜進行太嚴厲的批評。因為在眾人面前，學生也是有自尊的。如果批評得太嚴厲了，讓學生下不了臺，損失了面子，可能會導致不良的后果，輕則自暴自棄，重則心懷不滿，出現對抗教師或者報復教師的情況，這是批評者最不愿意看到的結果。所以，這一點也要與因人而異、因時而異結合起來，靈活進行。如果是課堂之外，倒可以嘗試輕松、幽默、談心式的批評方式。這樣，可能效果會更好。

四、批評教育要有具體方案

教師在批評教育之前，應該先擬訂一個具體方案。無論是書面方案還是腹稿，都應具備批評目的、地點、時間和方法等基本要素。

我們要注意天時、地利、人和。所謂天時，是指我們在批評學生時應注意選擇合適的時間。學生犯了錯誤，并非任何時間對其批評都能奏效，教師應安排好批評的最佳時間。如果遇到學生之間吵架、打架之類的突發事件，事情剛結束，學生往往會失去理智，如果馬上對其進行批評，學生容易產生排斥心理，取得的效果會非常不理想，甚至可能適得其反。我們不妨先讓學生冷靜下來，再對其進行批評教育，學生會更容易接受。所謂地利，是指批評教育工作要注意場合。學生的身心尚未發育成熟，心理承受能力有限，如果在大庭廣眾之下受到批評，容易與教師產生對立情緒。如果出于警示大多數學生的目的，確實需要當眾批評，但也應事先同批評對象做好溝通。所謂人和，是指批評者和被批評者的精神狀態要適合批評教育工作的開展。教師在批評學生時，不能處于憤怒、激動的狀態，教師在情緒激動時容易口不擇言而刺激學生，從而引發師生間的沖突，造成不良后果。學生在情緒低落時受到批評，也容易灰心喪氣，從此一蹶不振。因此，教師在開展批評之前要先做好批評者與被批評者雙方的心理評估，確定雙方的精神狀態都比較平穩，才能展開批評教育工作。

總而言之，批評教育工作是對學生的教育工作中不可缺少的環節，隨著時代的發展也在不斷發生變化。我們要善于對某一階段或者某一具體事件的批評教育工作進行及時的總結和反思，使我們的教育工作不斷向著更合理、更有效的方向提升，使之更適應教育事業的發展。