小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

刁海峰

◆摘? 要：新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不僅僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要探索出有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方案，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?，F(xiàn)代新課改要求在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中只是起到一個引導(dǎo)者的作用，教師要對該教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生主體;體現(xiàn)

語文學(xué)科綜合性極強(qiáng)，對其他學(xué)科起到奠基石的作用。隨著新課改的實(shí)施，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對學(xué)生的主體地位引起重視。因?yàn)榘l(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體作用不僅關(guān)乎到學(xué)生的語文成績，還對其他科的成績有所影響，新課改理念強(qiáng)調(diào)教師在提高學(xué)生理論基礎(chǔ)知識水平的前提下，不斷提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)充分應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

一、發(fā)揮學(xué)生在語文課堂的主體作用

（一）保證教學(xué)的有效性

現(xiàn)如今，教師們普遍對以往的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行改革，重新建立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用不僅可以提高教學(xué)效率，還能使教學(xué)的有效性得到保證。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

很多教師已經(jīng)受到新課改理念的影響，對學(xué)生的主體地位有了新的認(rèn)識，但部分教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，認(rèn)識不到發(fā)揮學(xué)生主體作用對教學(xué)質(zhì)量的影響。因此在教學(xué)過程中，師生都需要一定的時(shí)間適應(yīng)此模式，因此會導(dǎo)致課堂進(jìn)度遲緩，此時(shí)會有教師認(rèn)為提高學(xué)生主體地位和教學(xué)效率關(guān)系不大，因此仍選擇沿用以往的教學(xué)方法。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師占據(jù)課堂教學(xué)主體地位的模式已經(jīng)逐漸退出歷史講堂，學(xué)生主體地位正在逐漸提高，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)將教學(xué)時(shí)間留出一部分由學(xué)生支配，讓學(xué)生行使主體的權(quán)利。運(yùn)用新教學(xué)方法目的在于學(xué)生能夠全方位學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，使教學(xué)的有效性得到提高，從而對教學(xué)進(jìn)度起到推動的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的方略

（一）讓學(xué)生自主地選擇教學(xué)的內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂在進(jìn)行備課之前都是教師進(jìn)行備課，教師自身備課，可以選擇更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，來提高課堂教學(xué)效率，幫助教師快速地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，但是也忽視了學(xué)生的課堂感受，可能這種教學(xué)方式并不是適應(yīng)所有的學(xué)生，有一些學(xué)生對于教師這種教學(xué)方式存在一定的不積極性。所以現(xiàn)在小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對集體備課的重視度，考慮好如何在備課中發(fā)揮出學(xué)生的作用和價(jià)值，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，如何運(yùn)用課程方法來選擇更好的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。比如說教師可以結(jié)合小學(xué)生階段的特點(diǎn)，小學(xué)生對于新事物的好奇心是比較重的，那么在課堂活動開展之前，教師可以展示與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)材料，對該教學(xué)材料進(jìn)行詳細(xì)的分析，這樣也可以很好地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動地參與到語文學(xué)習(xí)的過程中來。此外，教師也要結(jié)合學(xué)生個人的特點(diǎn)展開分層次的教學(xué)，讓學(xué)生獲得一定的重視，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮出自己真正的潛力。

（二）運(yùn)用口頭練習(xí)的形式，提高學(xué)生的寫作能力

在現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作能力也是非常重要的一項(xiàng)能力。寫作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)在教師需要著重關(guān)注的內(nèi)容，但是通過實(shí)際的調(diào)查研究，我們可以知道在現(xiàn)代小學(xué)語文寫作中還面臨著很多的問題，有很多學(xué)生在課下沒有及時(shí)地完成相應(yīng)的作業(yè)，導(dǎo)致他們的作文寫作能力不能很好地得到鍛煉。其次，也有一部分學(xué)生按照教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排同步進(jìn)行，他們的寫作能力得到了大大的提高。這就會導(dǎo)致在班級中每個人的寫作能力和水平是參差不齊的，教師在進(jìn)行寫作安排的時(shí)候也會有很多的問題。為了更好地讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師可以通過日常的口頭訓(xùn)練，提高學(xué)生對于作文寫作的興趣，同時(shí)通過多次的口頭訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生在寫作時(shí)更加流暢、更快地進(jìn)入寫作的氛圍。如教學(xué)《江山如此多嬌》時(shí)，教師先讓學(xué)生在課堂上默讀一遍，之后再安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練。其次為了讓學(xué)生對其產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，可安排一些學(xué)生來介紹自己游歷過的名勝古跡，或者是比較難忘的個人經(jīng)歷，在課堂上講述給大家聽，特別要對一些寫作能力比較差的學(xué)生加強(qiáng)重視，讓其多進(jìn)行一些口語訓(xùn)練的表達(dá)，這樣不僅可提高自己的語文口語表達(dá)能力，也讓學(xué)生在寫作時(shí)更加順暢，充分展示出學(xué)生作為課堂主體的價(jià)值。

（三）利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以更好地呈現(xiàn)出高效的小學(xué)語文課堂。那么對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們也會形成一定的思維和形象能力。對于一些有畫面感的情景進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，會要比單純文字的學(xué)習(xí)更有效，所以說教師要學(xué)會積極地運(yùn)用多媒體設(shè)備來輔助，其教學(xué)充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生真正地提高自身的語文素養(yǎng)。比如說在學(xué)習(xí)《世界兒童和平公約》這一篇文章的時(shí)候，讓學(xué)生單純地閱讀文字來對其內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說還是比較困難的，那么這個時(shí)候教師就可以結(jié)合視頻來讓學(xué)生對其加深印象，運(yùn)用對媒體播放有關(guān)世界兒童和平公約相關(guān)的視頻和內(nèi)容，讓學(xué)生對該視頻進(jìn)行觀看，在觀看的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的反思，從而更好地讓學(xué)生理解這一篇文章所闡述的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代人們生活質(zhì)量的不斷提高，對于學(xué)生的教育重視度也越來越高，要對小學(xué)語文進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和改革，真正地凸顯出課堂中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全方面進(jìn)步，推動教育教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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