高職院校汽車教學對翻轉課堂教法的應用

楊海

摘要：隨著教育改革的全面深化，高職汽車教學形勢也發(fā)生改變，注重學生“學以致用”能力的提高。但傳統(tǒng)汽車教學模式，側重于學生汽車基礎知識的記憶，難以滿足當前高職院校的教學要求。而翻轉課堂是基于建構主義的新型教學模式，強調師生的深入互動，充分利用學生學習的主動性，從而提高學生學習汽車知識的效率，符合當前高職汽車教育的教學目標。因此，高職院校應革新教學模式，將翻轉課堂引入當前高職汽車教學，從而提高汽車教學的課堂效果，強化學生自主學習能力，全面提升高職學生的綜合素質。

關鍵詞：翻轉課堂;高職院校;汽車教學

1翻轉課堂在高職院校汽車教學中應用的必要性

1.1教學理念發(fā)生轉變

當今時代，科學技術迅速發(fā)展，大大推動了社會各個領域的發(fā)展和進步，教育領域也是如此。對于高職院校汽車教學來說，教師需要順應時代發(fā)展，跟上時代腳步，更好地實現和當前人才市場的對接。但是從實際情況來看，高職院校的汽車教學基本還是以灌輸式教學方式為主，教師將汽車知識直接灌輸給學生，同時教學過程也是以教師為主導，這樣就導致高職院校汽車教學和高職汽車教育目標相距甚遠，難以和人才市場實現對接，大大限制了高職教育的發(fā)展和進步。而翻轉課堂的出現，對高職院校傳統(tǒng)汽車教學發(fā)起了一場顛覆式革命，其強調課前學生自主學習的重要性，不再以課堂教學為中心，同時也強調在課堂教學中，教師除了傳授汽車教材中的基本知識，還要組織和引導學生完成對汽車知識的運用，最終實現理論和實踐相結合的目標。因此，對于當前高職院校汽車教學來說，應用翻轉課堂是十分有必要的。

1.2高職院校信息化程度提升

當今時代，信息技術高速發(fā)展，很多先進的信息技術在教育領域中得到應用。對于高職院校汽車教學來說，如果依然采用傳統(tǒng)汽車教學模式，不僅會對信息資源造成浪費，還會和很多現代信息技術脫節(jié)，從而對最終教學質量產生影響。而翻轉課堂汽車教學模式，相較于傳統(tǒng)教學模式來說，充分應用了現代技術手段以及技術工具，如社交網絡平臺、手機、通信技術、新媒體技術等。就目前來看，高職院校中已經全面覆蓋了數字化校園網絡，教師和學生都可以通過手機、筆記本電腦、平板電腦等將汽車學習資料如汽車視頻、汽車課程等，上傳到或者下載到網絡平臺中。同時，在信息技術的支撐下，學生對于汽車知識的學習突破了時間和空間的限制，能夠在任何地方和任何時間下載汽車學習資料。線上學習技術的發(fā)展使得線上汽車教學成為高職院校汽車教學的重要教學方式之一，大大拓展了汽車教學渠道，同時也提升了汽車教學質量。

2翻轉課堂在高職院校汽車教學中的應用措施

2.1做好課前準備

首先，教師要先了解學生的實際學習情況，根據課程標準制定合理的教學目標，并在此基礎上確定教學任務，以此為核心制作知識點的微視頻。通常視頻的時間應該控制在十分鐘以內，要重點突出核心知識，讓學生可以在自學的過程中，準確把握學習的重點，更快完成學習任務。在制作教學視頻的時候，既可以是教師自己進行制作，也可以將網絡資源進行剪輯，只要可以幫助學生進行自主學習就可以。其次，除了要制作教學視頻以外，還要有相應的測試題，其目的在于可以及時檢測學生的自學情況，使學生能夠明確自己在知識掌握中存在的不足，并且教師可以根據學生答題的情況，來調整之后課堂教學的內容，提升課程教學的針對性。

2.2加強教學過程設計

在翻轉課堂的應用中，教師應加強翻轉課堂的教學過程設計，從而充分發(fā)揮教學活動的作用，提高汽車課堂教學效率。在教學引導時，教師應重視學生的汽車知識基礎差異，在課前學習階段，教師可以尋找不同層次的課程，按學生的汽車知識基礎差異，推薦與學生難度相符的網絡課程，從而確保學生能夠順利完成課程要求。同時，在進行課堂小組分配時，教師應注意學生汽車基礎的搭配，通過以優(yōu)帶差，幫助基礎較差的學生進行汽車知識的學習，提高汽車課堂的教學效果。

2.3加強線上與線下教學相結合

在高職汽車教學中，教師應加強線上教學與線下教學的有效結合，在課堂教學中高效融入微信翻轉課堂教學模式，充分結合二者的優(yōu)勢，以促進學生對汽車知識的理解。在進行實際教學時，高職汽車教師可以在課前將準備講授的內容公布在微信群里，督促學生進行課前預習，這不僅能夠促使學生加強對教學內容的了解，而且有利于提高學生在課堂教學中的積極性與參與度。在課堂教學的過程中，教師可以利用微視頻，為學生的汽車學習營造良好情境，也可以通過播放電影片段、情境對話等，促進學生對汽車知識和語言表達技能的學習和掌握。

2.4高效的網絡合作學習

在基于“互聯網+”技術下的汽車翻轉課堂教學模式下，學生的學習基本是依托網絡來進行的，在學習的過程中，他們可以結合自身的學習水平，選擇一些相關的汽車知識進行拓展性學習，這樣可以打破教學知識的局限性，更好地滿足學生的個性化學習需求，促進其對汽車知識與汽車文化的掌握。不過，這需要教師正確的引導，教師根據學生的實際學習情況、探究興趣，將他們分為不同的小組，讓學生以小組為單位開展探究性學習活動。在這一過程中，學生的合作意識、探究能力以及解決問題能力都得到了鍛煉，對促進學生學習汽車知識素養(yǎng)的提升意義重大。另外，教師要注意高職教育的特點，重視學生學習汽車知識實用性方面的掌握，與學生的專業(yè)課程相結合，選擇相應的教學內容，從而為學生的個人發(fā)展打下良好基礎。

2.5加強教學評價

在將翻轉課堂應用到高職汽車教學后，教師應注意及時展開評價，從而引導學生了解自身在汽車知識學習中的不足，并進行針對性的汽車知識訓練。在小組討論指導時，教師應不斷在各小組之間巡視，從而充分了解各小組成員的表現。在小組進行討論成果展示時，教師應結合學生在小組討論中的具體表現，對小組成員進行逐一評價。教師在課程結束階段，應總結當堂汽車知識要點，從而深化學生對汽車知識的掌握，鞏固翻轉課堂的教學效果。

3結語

在互聯網時代背景下，高職汽車教學模式需要不斷完善和創(chuàng)新，既要順應高職教育信息化發(fā)展的趨勢，也要符合高職教育改革的要求，將學生培養(yǎng)成符合社會需求的創(chuàng)新型人才，具備足夠的實踐能力。而隨著翻轉課堂應用的不斷深入，在高職汽車教學中獲得了良好的效果，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生自主學習汽車知識的能力，強化汽車課堂教學效果。

參考文獻：

[1]甘萍，洪旺元.基于微課的翻轉課堂在高職汽車教學中的應用研究[J].職教論壇，2019（11）：71-75.