初中數學學困生的教育管理策略

李君

摘要：數學作為一門工具學科，是學習其他學科的基礎，相較于小學數學而言，初中數學更加系統化與復雜化。但是初中階段正處于學生叛逆的階段，學生會有一定的逆反心理，對于老師和家長的話不以為然，會因為種種原因無法全身心地投入學習，因而導致數學成績下降。所以初中教師應當了解學困生成績下降的原因，并針對學生特點制訂出合理的方案，以提高學生的學習成績，讓學生全面發展。

關鍵詞：初中數學;學困生教育;管理策略

引言

教師在實際開展初中數學教學活動的過程中，不僅能遇到數學成績優異的學生，與之相對的，每屆學生中也都包含一部分對數學學習興趣相對淡薄、學習態度相對消極、沒有掌握正確數學思維方法的學生。由于他們的知識接受能力相對較弱，加之學習態度不夠端正，課堂學習中這部分學生往往很難有效掌握教師所講解的公式、定理等相關知識，久而久之，他們的數學學習成績越來越差，嚴重限制了學生未來的發展。針對上述情況，初中數學教學活動的開展過程中做好學困生的轉化工作就顯得十分有必要。

一、重點培養數學基礎

初中數學教學中學困生轉化層面需要將學困生數學基礎的夯實作為基礎，這也能夠促進學困生的轉化。通常來講，學困生的數學基礎較為堅實時，其在數學知識學習和理解上的能力便可以得到較好培養，學困生與其他學生之間的數學知識學習差距也可以因此不斷縮小。例如，在“一元二次方程”相關知識的講解中，教師可以結合學困生相應基礎知識與應用能力掌握的實際狀況，精細化地講解基礎知識。諸如聯系微課視頻解讀方程思想，介紹一元二次方程的特點等都可以加深學生對數學基礎知識的認識程度。與此同時，教師也要對后進生的數學閱讀意識和能力予以培養，讓學生養成仔細進行一些數學概念、定義、公式閱讀的習慣，從而深入地學習數學基礎知識，形成對基礎知識的準確記憶。伴隨著學生數學基礎的越發堅實，后進生對后續所學的數學知識也可以形成更為全面的理解，這對于整體教學中后進生的具體轉化也有很大幫助。

二、重視自信培養

自信在個體發展中發揮不可小覷的作用，甚至能作為個體改變和前進的催化劑，調動人的一切潛能，使不同功能趨于最佳狀態，因此，初中數學教師應注重培養學困生的自信心，學會賞識和關心學困生。初中數學教師在日常教學中應科學處理與學困生之間的關系，站在對方的角度分析問題，在生活上給予他們更多的照顧和關心，雙方共同討論問題，發自內心地用愛溫暖他們。在課堂教學中，初中數學教師要嘗試放寬對學困生的要求，降低門檻，為學困生留一些簡單的題目，提升他們學習數學的自信心，維持他們探究數學知識的欲望。同時，初中數學教師要學會賞識學困生，因為初中生處于個性形成的重要的時期，此時的心理相對敏感，因此，初中數學教師要學會從情感層面賞識他們，即使他們在數學學習方面存在問題也不能嚴厲苛責他們，而要耐心指出他們的不足，在此過程中融入賞識性語言激發他們的學習興趣，促使他們樹立學習數學的自信心。另外，初中數學教師還要給予學困生特別關注，在心里裝有學困生并在課堂教學中給予學困生較為特殊的關注。當學困生感受到來自初中數學教師的重視和關心時，他們就會提升學習數學的自信心，提高學習效率。

三、創新教學方法

初中數學課程的教學氛圍對學生的學習也具有較高影響，教師可以從為學生營造學習氛圍的角度出發，實現對學生的有效引導，提升課程的教學效率和教學質量。比如，在引導學生學習“幾何圖形和平面圖形”的相關內容時，教師需要對學生進行有效的引導，幫助學生理解三視圖所代表的含義及畫法，傳統的教學方式只能讓學生認識和了解知識，無法幫助學生實現學習內容的內化，無法實現對教學效率和教學質量的提升。在課程教學中，教師可以考慮采取小組合作教學法展開教學活動，讓學生以多人為一小組，然后在小組討論中完成課程知識的探討和學習，將學生置于數學課程知識學習的環境中，提升學生學習的積極性和豐富學生課程學習的體驗，從而提升課程的教學質量，助力教師實現學困生的有效轉化。

四、制定長期的、詳細的學習計劃

想要有效的轉化數學“學困生”，需要教師有針對性的制定長期的、詳細的學習計劃，例如，學習計劃的制定一定要符合學生的實際情況，聯系其心理發展情況、學習基礎情況、家庭情況等等，做到合理且有針對性，做起來行之有效。比如在進行九年級數學復習時，在學生進行綜合性幾何問題的解題時，就可以引導學生將之前學過的知識進行回憶，比如y=ax2+bx+c（a不等于0）是什么函數表達式？等腰三角形和等邊三角形有什么性質和特征？判定條件是什么？Rt三角形的三邊關系是否存在a2+b2=c2？如何證明？哪些條件可以證明全等三角形？AAA是否能夠判定三角形全等？如果不能是因為什么？帶領學生將知識串聯起來，形成數學知識體系，在針對學生回憶中表現的薄弱環節制定學習計劃，幫助他們查漏補缺，再聯系家長進行教學輔助工作，比如監督學生課后作業完成情況、在家是否有按照計劃進行學習等，不論復習計劃還是其他，都是我們教學計劃制定不可缺少的一環。再比如，在進行“三角形相似和三角形全等”知識的串聯復習時，就可以制定詳細的學習計劃，先引導學困生回想三角形相似的條件，即兩角對應相等兩三角形相似;兩邊對應成比例且夾角相等則相似;三邊對應成比例則相似。而三角形全等條件為SSS、SAS、AAS、ASA，以及如果為直角三角形，則斜邊與其中一條直角邊相等（HL）則可判定全等，最后列出思維導圖引導學困生牢固記憶。

結束語

數學作為一門基礎學科，它的地位和作用是極其重要的，然而它又是一門邏輯性較強的學科，因此在初中數學的學習過程中，學困生個人盡可能樹立學習數學的信心，培養一定的邏輯思維能力去適應初中數學的特點。教師也要對學困生進行幫助和鼓勵，針對他們的情況進行制定相應對策，激發他們學習初中數學的興趣，為將來的數學生學習涯打下堅實基礎。

參考文獻

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