小活動帶來大能量

韓靜

【摘 要】現如今，有相當一部分學生沉迷于網絡游戲和電子產品，缺乏動手能力和創新意識。如何開拓他們的創新精神、提高品德修養，成為教師們的首要工作任務。本文提出，要在實踐活動中滲透德育教育。

【關鍵詞】實踐活動 滲透 德育

當今社會正處于科技與網絡高速發展的時代，有相當一部分學生沉迷于網絡游戲和電子產品，參加實踐活動越來越少，導致動手操作和探究新知的能力越來越弱，道德意識也越來越淡薄。因此，如何通過引領學生積極參加實踐活動，開拓他們的創新精神，提高品德修養，從而使每個學生都能快樂健康地成長，成為教師們的首要工作任務。一次偶然的機會，筆者參加了女兒的陶藝學習班，在那里認識了“黏土”。當一幅幅色彩艷麗、生動鮮活的作品呈現在眼前時，筆者靈機一動：何不用這些可愛的黏土點亮學生們的學校生活呢？經過籌劃，我們班的“小蜜蜂黏土DIY實踐小組”很快就成立了。

一、師生在課程中共同成長

由于學業原因，學生們見識很少，參加實踐活動的機會就更少，但活潑好動是兒童的天性。當初次展示“黏土”時，在學生們一雙雙純凈的眼睛里，筆者看到了驚奇，更看到了渴望。

1.初次嘗試，困難重重

俗話說：萬事開頭難。由于沒有這方面的教學經驗，筆者錯誤估計了學生的動手能力。當講完如何“制造基本形狀”時，筆者就讓學生們自己動手做，結果狀況頻出，比如：一個簡單的“水滴狀”被做成了長條形，一個“球形”，怎么也搓不圓。筆者這才認識到：原來手工制作不是給學生們講講就可以的，教師必須要親自動手示范，而且要把制作手感和制作技巧告訴學生，必要時還得手把手地進一步指導。手工課沒有想象中的那么簡單，最終，一個小時的課上了一個半小時，筆者累得滿頭大汗，可學生們看著親自做出來的作品，個個都是那么愉快、那么興奮。

2.以課程為載體，滲透品德教育

黏土雖小，但帶給學生們的收獲卻很多。在每一堂手工課上，筆者都會把品德教育滲透其中。比如在“制作青島世園會吉祥物‘青青”這堂課上，筆者對學生提出了兩個要求：第一，在課下查找有關世園會的資料，了解“青青”的由來;第二，小組要共同調色，黏土有限，不能浪費。學生們表現都非常踴躍，但大家一起調色時出現了意見不統一的問題，半個小時過去了，一個基本的顏色都沒有調出來。看到這種情況，筆者并沒有插手去分配任務，只是輕輕地說：“請各小組注意時間，想一想如何在短時間內提高效率。”學生們長大了，已經具備了一定的判斷和思考能力，最終大家都在規定的時間內較好地完成了任務。課后，學生們在日記中寫道：“在小浩的幫助下我用藍色和白色調出了淺藍色，最后捏成了青青。”“我們混色的時候許多人都參與了進來，混成了‘巨大的球。”“陳信心幫我們調色，手都快沒知覺了。”學生們在綜合實踐活動課程中不知不覺地學會了合作、學會了欣賞別人、學會了互相謙讓……

3.在黏土制作中，傳承中華美德

通過了解，筆者發現學生們對中國傳統節日不甚了解。是否可以把黏土制作與重大節日結合起來呢？在教師節前夕，筆者組織學生制作鑰匙環，送給喜歡的任課老師;在端午節，組織學生制作黏土粽子。當一個個成果擺上展臺時，同學們沸騰了！“哇，粽子也能長翅膀啊！”“你看，你看，雪花棕！”“哎呀！我怎么沒想到可以在粽子尖兒上亮一顆小星星呢？”有贊嘆，也有遺憾，同學們還評選出了“最美粽子”“最佳創意粽子”。在獲獎同學的感言中可以看出，學生們通過綜合實踐活動，感悟到了“認真”是做好任何事情的關鍵，不僅僅是手工制作，更包括學習，以及將來的工作。圖1為部分同學手捧自己制作的“粽子”，開心地拍照留念。

4.巧手繪制同學友誼

學生們漸漸長大，逐漸把對父母等親人的依賴轉向朋友，對同學間的友誼有著強烈的渴望。但大多數學生都在家中“唯我獨尊”，讓他們懂得互相尊重和謙讓尚可，要主動關心和幫助他人，難度較大。因此，筆者設計了“制作愛心筆筒送給自己的好朋友”這一活動，來激發他們主動關注和關心朋友的意識。

二、多元拓展為學生打開創意的空間

課堂學習時間有限，學生往往無法盡興。教師應該把握學生的興趣，延伸課堂。在教學“雞媽媽的愛”這一課時，由于學生對制作課表意猶未盡，教師就延伸了課堂——組織了一次作品展覽。學生充分發揮自己的想象，設計出了各種各樣的課程表，并參加展覽。學生充分體驗了制作活動的樂趣，提高了綜合審美能力。圖2為學生們正在手工制作作品，圖3為學生們制作的“雞媽媽的愛”這一主題的部分作品。

在整個教學活動中，筆者都十分注重學生的情感體驗，經常性地展示他們的作品。學生只要稍有進步，筆者都及時表揚予以肯定，還鼓勵學生用自己的作品來扮靚自己的房間、美化教室、饋贈同學，并給其他班級愛好者當小老師，傳授技藝。

三、在課程感悟中體會和評價

為了讓參與制作的學生每堂課都有所得，筆者精心設計了題為“忙碌的小蜜蜂，收獲了好心情”的評價表。通過設置“你的作品名字是什么？”“制作中遇到了什么困難？”“你的團隊發生了什么值得回憶的事情？”等問題來引導學生勤于思考、暢所欲言。但時間長了，個別學生就產生了應付的心理，筆者因此又要求學生撰寫活動日記、評選優秀作品。同學們踴躍參與，興致高昂。孫小涵在日記中寫道：“好久沒如此放松地上課了，我無比歡快，就像一只鳥兒從籠子里解放出來了一樣。”孟方杰則在日記中編了一首打油詩：“日照香爐生紫煙，不覺來到粽子店。口水流了三千尺，只能看來不解饞。”類似這樣的語言還有很多，從中可以看出學生們對這一課程的喜愛，也可以看到學生們在課程中的收獲和改變。因此，在每次課程結束后，筆者都會寫下自己的心得，相信哪怕只是只言片語，對今后的教學都會有幫助。

一學年很快就會過去，瀏覽著一張張照片，翻閱著一份份課程反思，回顧著學生們在活動中的點點滴滴，一份份收獲呈現在眼前：學生們學會了創新、學會了合作;收獲了喜悅、收獲了友誼、更收獲了一份自信。而筆者卻收獲了對學生們的一份耐心;收獲了一份美好的心情;更收獲了學生們對筆者的一份真摯的感情。

【參考文獻】

趙蒙成.“立德樹人”視域中綜合實踐活動課程的品質提升[J].課程·教材·教法，2019（12）.