同伴關系對青少年冒險行為的影響及教育建議

崔麗明

摘要：青少年冒險行為指的是吸煙、飲酒、吸毒、性行為、危險駕駛、同伴攻擊、偷竊、撒謊、賭博以及犯罪活動等對個體健康和生活質量造成直接或間接損失的行為。青少年期是個體生理和心理發展的關鍵期，也是冒險行為的高發期。影響青少年冒險行為的環境因素有親子關系、同伴關系、學校環境等，其中同伴關系是青少年冒險行為最重要的誘發因素。本文闡述了同伴關系對青少年冒險行為的影響，并從家庭、學校、社會三個層面提出了教育建議。

關鍵詞：同伴關系;青少年;冒險行為

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）29-0054-02

青少年冒險行為，又稱反社會行為、問題行為、不良行為、違反規范行為或偏差行為，指的是吸煙、飲酒、吸毒、性行為、危險駕駛、同伴攻擊、偷竊、撒謊、賭博以及犯罪活動等對個體健康和生活質量造成直接或間接損失的行為[1]。冒險行為具有明顯的年齡特征，研究發現，冒險行為出現、增加、峰值都是在青少年期[2]。

進入青春期后，青少年的自主性和獨立性迅速增強，竭力擺脫父母的控制，主動尋求同伴的情感和社會支持。生態系統理論指出，環境影響著個體發展。同伴關系作為最重要的微觀環境，是影響青少年冒險行為的重要因素之一。同伴關系（peer relationships）是同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種平行、平等的人際關系[3]。同伴關系可以分為良好的同伴關系和不良的同伴關系，前者有利于個體的社會性發展和社會技能獲得，而后者會導致個體不良適應行為問題，對個體的發展產生消極影響。同伴關系在青少年社會化中起著獨特作用，探究其對青少年冒險行為的影響有著理論和實踐意義。

一、同伴關系對青少年冒險行為的影響

同伴關系對青少年冒險行為的影響主要體現在同伴接納（良好同伴關系）、同伴拒絕（不良同伴關系）兩方面。研究發現，同伴拒絕能正向預測青少年消極冒險行為，即被同伴拒絕越多的青少年，參與消極冒險行為的程度越高。當個體進入青春期后，與同齡人相處的時間更長，更加注重同伴的看法和評價。一旦被同伴群體拒絕，就可能影響青少年的自我認知，產生消極情緒，導致出現更多的消極冒險行為。而這些冒險行為又會使青少年的同伴關系更差，同伴拒絕的概率更高，從而又促使青少年參與到冒險行為中，陷入惡性循環。同伴接納作為青少年冒險行為的保護性因素，對其消極行為沒有顯著的預測作用。換句話說，被同伴接納程度越高的青少年，較少參與冒險行為。在與同伴交往過程中，青少年受到同齡人的喜愛、支持，使個體有機會習得社會技能，形成富有成效的解決問題策略，因而在生活中表現出較少的冒險行為。

根據問題行為理論（problem-behavior theory），個體冒險行為還受到人格系統與環境系統的交互影響。鑒于此，同伴關系不僅單獨對青少年冒險行為有影響，還可與青少年個體特征共同影響其行為，例如自尊。一項研究考察了低自尊、防御高自尊和真誠高自尊三種類型中同伴關系對冒險行為的不同預測作用，結果表明，在真誠高自尊中，同伴拒絕對適應不良的冒險行為有顯著正向預測作用，即擁有積極自我價值感的個體被同伴拒絕也會導致冒險行為的增加[4]。

二、預防青少年冒險行為的建議

（一）家庭方面

家庭作為青少年主要的生活環境之一，潛移默化地影響著青少年的社會性發展。家庭預防措施主要體現在親子關系的質量、家庭教養方式等方面。

良好的親子關系能夠有效減少青少年的冒險行為。父母與孩子保持親密友好的互動，雙方構建和諧、愉悅的家庭氛圍，有利于孩子發展良好的同伴關系，從而較少卷入冒險行為。首先，父母要參與孩子的成長過程，認真傾聽孩子的想法，接納孩子的情緒，鼓勵孩子勇敢表達和解決問題，幫助孩子與同伴建立安全的依戀關系。其次，父母應當多從孩子角度出發，多方面了解孩子同伴交往的需要和狀態，避免其結交不良同伴;在孩子交往遇到挫折時，父母要正確引導孩子合理宣泄負面情緒，并給予適當的反饋和積極的幫助。

父母采取民主的家庭教養方式，有助于干預青少年的冒險行為。父母良好的教養方式如情感溫暖理解，有利于孩子在同伴關系中建立自信感、認同感等積極特質;父母懲罰嚴厲、拒絕否認等不良的教養方式，則會造成子女缺乏安全感，導致情緒不穩定，更多參與冒險行為。因此，父母在教育孩子的過程中，要尊重孩子同伴交往的方式，為孩子提供自由、寬松的同伴交往環境。父母要加強孩子社會能力的培養，提高孩子在人際交往中的情緒感知和共情能力，促進同伴友誼的穩定性。此外，父母在日常交往中要規范自己的言行舉止，與孩子共同協商確立行為準則并做出表率，提高孩子的自我控制水平，減少冒險行為的發生。

（二）學校方面

學校是青少年獲得知識、技能的場所，對個體行為具有塑造作用。學校預防措施主要是通過學校聯結來實現的。學校聯結指學生在學校的社會環境中感到被他人接受、尊重、包容和支持的程度。研究表明，學校聯結對青少年冒險行為具有直接保護作用。也就是說，學校聯結水平高的學生，將會從事更少的冒險行為?？梢蕴岣邔W生的學校聯結水平，可從以下兩個方面入手。

首先是教師方面。（1）教師應重視學生情感的培養和社交技能的習得。教師不僅要運用一定教學策略，幫助學生學會合作學習，增進學生之間的友誼，以此培養同輩群體間的歸屬感、信任感;還要傳授學生一些人際交往的技能，使學生能夠辨別有偏差行為問題的同伴，樹立正確的交友意識。（2）增進師生之間的情感交流，多鼓勵學生，讓學生感受到被關懷和被認可，引導學生通過自身努力增強自我認同感，從而減少冒險行為。

其次是學校方面。（1）學校要創造整潔、融洽的校園環境和課堂環境，發揮環境的育人功能，培養學生積極的人格品質;滿足學生同伴關系發展的需要，多方面給予學生支持。（2）開展豐富多彩的課外活動，為學生創造同伴交往機會，提高學生在同伴群體中的自我價值感和成就感，進而提高學生與學校的聯結水平。此外，學校還要開展青少年冒險行為宣傳教育，使學生認識到冒險行為帶來的不良后果;關注問題行為學生的心理和行為異常，并給予及時的心理輔導。

（三）社會方面

社交媒體對青少年的行為具有誘導作用。研究表明，在社交媒體中，青少年偏愛那些同伴分享的、被大量點贊的內容，即使分享涉及吸毒、飲酒等冒險行為，青少年也會對其持支持態度[5]。因此，社交媒體應切實履行企業社會責任，凈化傳播的內容，提供榜樣人物讓青少年參照學習，打造健康文明的同伴群體亞文化。

三、小結

青少年期是人生發展的一個特殊階段，冒險行為嚴重危害其身心健康，需要引起我們高度重視。除了同伴關系外，影響青少年冒險行為的環境因素還有親子關系、學校環境等，這些因素對冒險行為的影響都是不容忽視的。總之，預防青少年冒險行為需要構建“ 家庭—學?！?社會”的良性互動，形成有效的教育合力，從而有效預防青少年參與冒險行為。

參考文獻

[1]韓菁.青少年冒險行為研究綜述[J].中國青年政治學院學報，2008（2）：1-6.

[2]Ty W. Boyer. The development of risk-taking： A multi-perspective review[J]. Developmental Review，2006，26（3）：291-345.

[3]周宗奎，孫曉軍，趙冬梅，等.同伴關系的發展研究[J].心理發展與教育，2015，31（1）：62-70.

[4]劉宗君. 同伴關系、自尊與青少年冒險行為的關系[D].濟南：山東師范大學，2016.

[5]田錄梅，袁競馳，李永梅.同伴在場和自尊水平對青少年冒險行為的影響：來自ERPs的證據[J].心理學報，2018，50（1）：47-57.

編輯/張國憲 終校/于 洪