城鄉結合部幼兒園家園共育下幼兒品格教育

鄭玉梅

摘要：隨著時代的發展進步，城鎮人口比重越來越大，家長對幼兒教育越來越重視。以此同時，城鄉結合部幼兒園也運運而生。這些家庭，由于文化層次不同，家庭背景不同，在育兒觀念上也存在一定的偏差。為更好的引導家長積極配合幼兒教師培養幼兒良好的品格，從分析家庭、分析幼兒、分析家園共育中存在的問題入手，從多方聯手，積極探索出符合我班幼兒幼兒良好品格養成的方式方法。

關鍵詞：城鄉結合部;家園共育;品格教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-006

改革開放以后，中國城市化進程明顯，大部分鄉村人口涌入城市，加上“不讓娃娃輸在起跑線上”的思想快速進入大家的腦海，導致現在出現了很多農村孩子寧愿每天早上6點起床，也要在城里上學的現象。同時，隨著經濟的飛速發展，網絡信息的發達，家長對家園共育也越來越關注。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持及主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力【1】。家園共育是幼兒健康成長的基礎，是幼兒園工作的重要環節。要提供幼兒的素質，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現的。只有家園協力合作，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確提出：重視幼兒的學習品質【2】。然而城鄉結合部幼兒園由于家長文化層次較低，他們在培養幼兒良好品格養成上重視不夠，在教育方法上也欠缺科學的方式方法。為更好的讓家長配合幼兒園促進城鄉結合部幼兒園的孩子養成良好的行為習慣，我是從以下幾方面入手：

一、了解班級幼兒情況，做好問卷調查，為開展品格教育做好準備工作。

（一）發放問卷表，了解幼兒基本情況。

在接手新班級時，設計簡單的問卷表，里面涉及內容包括家庭成員的學歷、興趣愛好、幼兒的興趣愛好、性格、與人交往等方面。通過對初次的調查表的收集分析，可以初步基本發現班級幼兒的家庭情況，幼兒在行為習慣的養成方面有哪些優劣勢等，為以后的集體與個別幼兒良好的品格教育養成做好鋪墊。

（二）分層、分批開展家訪活動，進一步實地了解幼兒情況。

通過問卷了解到班上有三分之二的幼兒來自周邊鄉鎮或是跟隨父母進城務工子女或是留守兒童，他們的父母學歷比較低、興趣愛好單一，每天陪伴孩子的時間少等。針對以上情況，我對班級幼兒進行分析，對孩子們分成3個層次（留守、單親兒童家庭、農村家庭、城鎮家庭）進行入戶家訪，以便于更好的了解孩子的情況。同時，近距離的接觸，更有助于了解家庭在幼兒良好品格養成上的重視程度。

二、分析品格教育在家園共育中存在的問題

（一）家長在品格教育方面重視面單一、忽略品格教育的多元化。

由于城鄉結合部的實際現狀，在調查了解中發現部分家長重視幼兒的禮貌教育，會主動教幼兒與人打招呼，重視幼兒在他人面前的大膽、自信的表現。但在幼兒感恩、謙讓、守時、勤勞、孝道等方面關注的相對比較薄弱，導致很多孩子在家任性、霸道、為所欲為。經常聽見家長說“這娃娃脾氣就是倔強得很，只要不順自己的意，就是大哭大鬧”，這就是家長從小對幼兒品格教育缺失所導致的后果。

（二）家園在幼兒品格教育上步調不一致，缺乏家園共育的實效性。

家長在教育幼兒的觀念上還存在很大的誤區，認為孩子送入幼兒園后教育的任務就落在老師的身上，在幼兒園老師要求幼兒如廁、洗手要排隊，垃圾扔到垃圾桶里，與小朋友要友好相處等等。但一出幼兒園大門，由于家長對孩子的寵溺，孩子們就很難將這些好的習慣得以堅持。常常會聽到家長這樣的一句話“這些娃娃就是聽老師的話，家長說啥都不聽”，這就是幼兒良好品格養成上家園步調不一致的具體體現。同時，由于家長的工作原因，很多時候幼兒園開展的活動就讓爺爺奶奶或找人代替參加，從根本上沒有意識到家園共育的重要性。這樣，就造成家庭與幼兒園脫節的現象出現，無法取得顯著的教育效果。

三、從細微處入手，用行動促進家園共同為幼兒品格養成奠基。

（一）多方聯手，提高家長對幼兒良好行為習慣的重視。

孩子良好行為習慣的養成，離不開家、園的共同努力。針對城鄉結合部幼兒園家長的現狀，開展多種活動，逐步讓家長體會到家園共育的重要性。通過家長會，用幼兒實際生活中發生的事例作為主題，讓家長在教育幼兒的觀念上有所改變;利用家長沙龍活動，在輕松交流的氛圍中讓家長通過暢談，發現自己在幼兒教育上存在的問題;通過日?；顒拥拈_展，讓家長積極參與到幼兒日?；顒又衼怼Ｈ玳_展主題活動《防疫小常識》活動中，請家長和幼兒收集自己在防疫期間的內容，收集到相關圖片后，將幼兒利用圖片開展的故事講述和繪畫及時地反饋給家長。同時，讓幼兒當上“小小監督員”監督家庭成員的行為習慣，這樣家長能夠及時了解配合教師收集材料是為幼兒發展服務的，這樣家長就會更好的配合教師開展相關活動。

（二）身教重于言教，用行動助力幼兒良好品格的養成。

孩子天生喜歡模仿，老師每天展現在幼兒面前就應該是：微笑的、禮貌的、開心的、溫暖的、謙遜的……。教師首先自身要有良好的品性，這樣孩子在潛移默化中自然而然就會習得良好的行為習慣。每天早上，我用微笑的迎接班上每一位幼兒的到來，一句甜甜的“早上好”、一個溫暖的擁抱或是輕輕的摸摸腦袋、或是一個擊掌。由于每天的堅持不懈，班上的孩子們在兩周后都會主動的與老師用自己的方式打招呼。當地上有紙屑時，我會彎下腰撿起來扔進垃圾桶里;孩子挑食時，會輕言告訴它每種食物的營養價值;孩子之間發生矛盾時，會讓孩子慢慢講述過程……。正是有了這些，現在孩子們在室內活動時，都能遵守大家制定好的游戲規則;看到有椅子沒有放好，會主動放好椅子;看到小朋友摔倒了，會主動把小朋友拉起來，還鼓勵說“你很勇敢”。這些，正是孩子們通過觀察所習得的。

同時，對于留守兒童，就利用每天家長接送孩子時間主動與家長交流孩子在行為習慣上的變化，希望家長能夠用自己的行動來影響孩子，也讓孩子的良好習慣去帶動整個家庭的變化。

（三）堅持“四個一句”，日積月累形成好習慣。

從幼兒入園的第一天開始，就在班級設置“禮儀小明星”專欄。對每天堅持主動向老師打招呼的小朋友、幫助別人的小朋友、使用禮貌用語的小朋友……及時用相應的粘貼進行表揚，待幼兒積累到一定粘貼時，就獎勵不同的胸貼。慢慢的，班上孩子就會主動向好的行為習慣靠近。為了將好的習慣延伸至家庭，我與家長一同要求孩子在家完成“四個一”活動。即早上起床主動與家人說一句“早上好”;從外回家主動與家人說一句“我回來了”;每次接受家人的物品時說一個“謝謝”;晚上睡覺時主動與家人道一聲“晚安”。看似四個簡單的詞語，幼兒長期堅持下來，對他養成良好的品格有很大的幫助。同時，幼兒的這四句話，也會帶動家長，改變家長大大咧咧的不良習慣。

幼兒良好品格養成是一個長期的工作，家長的配合也是促進幼兒良好行為習慣養成的重要組成部分。讓我們家園共同攜起手來，為幼兒良好品格養成共同努力。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《3-6兒童學習與發展指南》