情境教學法在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

高藝鳳

摘要：數(shù)學知識與人們的生活息息相關(guān)，小學生的邏輯思維能力還不夠強，所以小學數(shù)學教師就要借助新型教學模式將小學生在課堂的注意力集中起來。基于此，情境教學法應(yīng)運而生。情境教學法的應(yīng)用可以促進學生準確把握數(shù)學信息，從而降低學生學習數(shù)學的難度，促使學生能夠主動地參與數(shù)學學習活動。

關(guān)鍵詞：情境教學法;小學高年級數(shù)學;應(yīng)用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-005

引言

情境教學是小學數(shù)學教師在教學過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，但是在新課程改革背景下需要教師進行突破常規(guī)模式的大膽創(chuàng)新以及深入探究，所以在應(yīng)用情境教學時，教師要注意進行有效的創(chuàng)新，讓學生在有規(guī)律的教學情境引導下，對數(shù)學課堂產(chǎn)生學習興趣，使課堂達到寓教于樂的教學目標。

一、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

小學生的年齡尚小，這個時期的他們對教材上枯燥的學習內(nèi)容很難提起興趣，所以教師可以借助趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，從而啟迪小學生的思維。教師需要和學生一起營造良好的游戲氛圍，同時幫助同學們放下對于數(shù)學學習的心理負擔和學習壓力，嘗試著和教師以及同學們開展更多的交流互動。比如說，在“概率統(tǒng)計”的課堂教學中，教師將“剪子包袱錘”這個小游戲滲透到了課堂教學中，教師讓學生推測“到底誰會贏？”“贏的概率是多少？”這樣學生就通過這個小游戲漸漸地駕馭了概率的內(nèi)容。比如說，在一次“軸對稱性質(zhì)”的課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學情境就可以是這樣的：教師讓學生運用搶答的方式去說出自己常見的一些關(guān)于軸對稱的數(shù)字、圖形等等，教師還給搶答次數(shù)最多的學生準備了獎勵。這個時候在黑板上就會出現(xiàn)很多的關(guān)于軸對稱的“W”“蜻蜓”“天安門”“數(shù)字3”“菱形”等等，在游戲進行的過程中不僅可以讓學生對軸對稱有一個基礎(chǔ)的認識，還能養(yǎng)成學生的競爭精神，教師和學生一起構(gòu)成一個生動有趣的課堂教學模式。在將游戲滲透到課堂教學的過程中，教師還必須維護課堂良好的秩序，不僅可以讓學生在課堂教學中完全放松下來，還能讓游戲在課堂教學中更徹底地發(fā)揮作用，提升課堂教學的效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活思維

問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學生思考問題的能力，在教學過程中，教師要善于借助一切能幫助學生消化理解知識的教學因素，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，在難易程度適中、具有典型性的問題中，引導學生思考和激發(fā)學生探究欲望的問題元素，并通過問題的逐步引導，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生在保持高度緊張感的情況下完成對知識的遷移和轉(zhuǎn)化，提高課堂質(zhì)量，也讓小學數(shù)學課堂更精彩。比如，在小學數(shù)學五年級下冊《圖形的變換》這一單元教學時，教師就可以先提一些問題：軸對稱圖形有什么特點？旋轉(zhuǎn)圖形有什么特點？它們的相同點和不同點是什么？提完問題后，讓學生帶著這些問題去動手操作，學生在實踐中就會更有方向，而且對圖形運動的相關(guān)知識點理解得也會更加透徹，進而全面提升小學生的數(shù)學學習水平。

三、設(shè)置有趣的實踐操作情境，提升學生學習積極性

小學生由于抽象思維能力以及理解能力等發(fā)展得并不完善，以直接經(jīng)驗的學習為主。所以，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，采用實踐操作情境，讓學生通過實踐操作深入了解課本上抽象的知識。而且，要給予學生實踐操作的機會，讓課堂教學的互動性更強，課堂氛圍也更加輕松，學生的參與度也會更高，進而全面提升學生學習數(shù)學的積極性和學習水平。比如，在學習《圓柱和圓錐》時有一個量高環(huán)節(jié)，首先，教師提問“老師想知道這個圓錐的高度，大家能夠用什么方法進行測量嗎？”這時學生拿出課前準備好的圓錐，然后用尺子進行測量。我發(fā)現(xiàn)有的學生是將圓錐放倒了去量，有的學生將圓錐剪開測量，有的學生沿著圓錐的曲面測量，甚至有的學生居然用一根細管從圓錐的頂處插進去測量，當測量完畢，面對學生得出的不一樣結(jié)論時，教師要進一步引導學生思考：為什么會得出不一樣的結(jié)論？正確的操作應(yīng)該是怎樣的？

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進思考

生活中存在著形形色色的數(shù)學知識，在教學中，教師將有效的教學情境從生活出發(fā)引入到課堂，讓學生在課堂中感受生活中洋溢的數(shù)學知識，從而讓學生在熟悉的感覺中找到學習新知識的動力，以及在相應(yīng)的情境中深化學生的數(shù)學思維，幫助學生加強對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)數(shù)學意識、強化數(shù)學思維、幫助學生思考。比如說，在“正方體的體積計算”的課堂教學中，教師可以利用生活情境向?qū)W生提出一個數(shù)學性問題：“在教師的面前有一個粉筆盒，但是現(xiàn)在教師想要知道這個粉筆盒的體積是多少”，那么教師將這個問題拋給學生，學生會怎么解決這個問題？讓學生聯(lián)系生活實際學習數(shù)學知識的過程中，學生就會更輕易地了解所要學習的知識內(nèi)容和不再抗拒課堂教學。又比如說，在一次“認識分數(shù)”的課堂教學中，教師能夠根據(jù)這樣的生活實際創(chuàng)設(shè)情境：學生和自己的同桌組織了一次秋游，但是學生只帶了一個面包、兩瓶飲料和三個橘子，那么學生和學生的同桌應(yīng)該怎么樣平分食物呢？這個時候就會有學生舉手回答問題了：每個人半塊面包，一瓶飲料和一個半橘子。根據(jù)將生活情境滲透到數(shù)學課堂教學中，學生就會對數(shù)學知識有一個基礎(chǔ)的了解，到這時教師再尋找恰當?shù)臅r機將課本知識引進來，學生就可以更全面地了解到所學的知識了。

結(jié)束語

在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效的情境，不僅符合小學生以直觀經(jīng)驗為主的學習特點，而且能讓學生參與到學習中來，提升對數(shù)學學習的積極性和主動性，進而全面提升數(shù)學學習效率和水平。

參考文獻

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