幼小銜接視角下幼兒積極心理品質的培養策略

譚琳俊

摘要：幼小銜接是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，既是兒童在發展過程中所面臨的一個重大的轉折期，也是一個孩子從此告別游戲為主的童年，走向正規教育的開始。從幼兒園進入小學，生活方式、活動條件等，都發生了很大的變化。學生從以游戲為主導的活動，轉向以正規課業學習為主導的活動，新的主導活動對學生身心素質提出了新的挑戰。本文主要分析幼小銜接視角下幼兒積極心理品質的培養策略。

關鍵詞：幼小銜接;行為習慣;學習品質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-009

引言

幼小銜接，是九年義務教育的基礎，是通往學習生涯的第一塊基石，可以說幼小銜接的好不好直接影響到后續學習習慣的養成以及學習活動的開展。因此對于幼小銜接必須引起幼兒園、學校、家長三方的高度重視。從目前情況來看，對于幼小銜接還存在定位不準、重視不足、理解不深等問題，主要表現為：一方面，“幼兒教育一頭熱”。不少幼兒園認識到了幼小銜接問題，積極開展入學前準備工作，在大班尾聲階段特別注重按照小學的教學方式進行上課，或是組織幼兒到附近小學進行參觀等。

一、幼小銜接生活自理、學習能力過渡不夠，容易出現哪些現象

由于生活節奏的突然變化和學習科目的增加，很多孩子累了，瘦了，進入小學后害怕學習。很多孩子上完小學后，開始產生很高的興趣，但過了幾天就會發現他們總是失去一切，要么把鋼筆留在家里，要么忘記老師要求他們做的事情。老師上課什么也沒說，他對上學不感興趣。有些孩子特別害羞和退縮，什么也不告訴老師。他們渴望在課堂上小便，寧愿尿褲子也不愿舉起雙手度假。有些孩子聽不到講課，不做作業，甚至不知道基本的教學規則。在課堂上，你可以輕松地說話、說話和喝水。老師今天會講話，但孩子們明天會忘記。另一種在幼兒時期提早完成一年級知識的學生，在剛入學的時候，似乎比其他學生更容易學習。這樣的“平穩過渡”很容易給父母造成錯誤印象，掩蓋了孩子入學后可能存在的真正問題。此類兒童往往由于某些原因逐漸發展出學習無能感，失去學習興趣和動力，從而喪失信心。如果一個孩子確信自己的學習能力差，就會懷疑自己，然后就會有自卑感，厭倦學習。如果得不到及時有效的矯正，這種錯覺就會成為孩子最初的自我認識。今后一旦遇到困難和挑戰，要么歇斯底里，要么回避，要么退縮，越是逃避困難。孩子們總是缺乏自信，害怕學習困難，忍受不了挫折。所以，即使你按下他的頭，把他塞到各種各樣的補習班里，也于事無補。由于他的大腦受到各種負面情緒和負面認知的控制，他根本無法創造學習的空間。這是非常關鍵的，但在年輕人的交往中也是最容易被忽視的。

二、在幼小銜接時期做好兒童心理健康工作的措施

（一）引導學生樹立正確的學習理念

學生的學習哲學是否正確，直接關系到教師青年凝聚力工作的順利發展。但是，關于目前的青年凝聚力教育，一些教師忽視了改革工作的重要性和連續性，沒有根據兒童身心發展規律制定合理的教學計劃，導致青年凝聚力工作成為純粹的形式。因此，作為一個相關的教育部門，我們應該重視教師的建設，為幼兒的凝聚力建立特殊的教學和培訓，掌握兒童心理健康的法律和應對的理論知識，指導教師重視幼兒的凝聚力對兒童的重要性，從而發展正確的學習理念。為了更好地工作。良好的幼兒連接工作可以幫助幼兒在學齡前進行質的變化，使小學生對未來有更大的信心。教師應使兒童處于同一個位置，從源頭開始兒童的凝聚力工作，關注兒童學習成長的各個階段，幫助兒童養成正確的學習習慣和生活模式，指導兒童細化自己的意義，培養自己的信息，以便日后更好地學習小學知識。

（二）刺激幼兒的學習熱情

興趣是最好的老師。只有孩子們對學習感興趣，才能主動參與學習，不斷提高綜合素質，進而樹立健康積極的心理。適當的興趣可以鼓勵兒童參與某些活動，這有強烈的心理建議，吸引兒童注意學習，促使他們表現出更直觀的行為。孩子們在學習能確保孩子們努力學習的東西方面表現出很大的主動性，努力完成每個學期的學習任務，不斷提高智力水平。對于兒童來說，培養學生良好的學習熱情是教師更好地完成幼兒銜接工作的基礎。只有這樣，兒童才能自主和積極地進入小學，把被動知識注入轉變為主動學習。因此，為了確保有效的凝聚力，我們不僅要注意提高學生的學習能力，還要注意兒童的心理健康，正確地控制兒童的學習認知，運用不同的教學模式來激發兒童的學習熱情。

（三）從學習品質入手，做好幼兒心理上的銜接

從幼兒園到小學，學習活動逐漸成為孩子們生活中的主要活動。因此，良好的學習質量已成為幼兒交往中必不可少的環節。中國3 ～ 6歲兒童學習與發展指南還明確指出，“學習質量體現在以下幾個方面：關注兒童學習態度的好奇心、知識口渴、興趣和動力;注意力、專注力、目標性、合作性對待兒童學習行為和習慣;關注兒童學習方法的觀察、研究、交流和表現。培養這些學習素質是連接幼兒的關鍵或重要。我們的調查還發現，兒童進入小學后適應困難的主要原因之一是學習質量問題。培養孩子的故意注意。幼兒園教育和教學的形式主要是玩耍，幼兒園兒童的學習比較輕松愉快，而小學是一個系統的知識教育和中介過程，在這一過程中，知識的呈現逐漸圍繞著間接性和抽象性，無意學習逐漸成為有意學習。因此，兒童的注意力得到更多的關注。對于剛上完幼兒園的孩子來說，這種學習制度和思維的轉變需要一段時間來適應，從而導致適應困難。因此，學前教師應自覺地在學前兒童的大班級階段設置有針對性的活動課程，明確其活動目標，如正確地組織一些比賽比賽、比賽作業或比賽工作，使兒童能夠在任務實現過程中自覺地調整和控制自己的意識和行為，并促進兒童有意關注的發展。

結束語

幼小銜接是幼兒園和小學之間的共同事情，在幼小銜接中要互相溝通，配合好。同時，家校合作也是必不可少的。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出“幼兒園要與家庭、社區緊密合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造有利條件”。因此，幼兒園和小學都應該重視家庭教育的協同效應。家庭環境、家庭教養、父母正確科學的教育認知對幼兒聯結的順利進行起著重要的作用，也保證了幼兒對幼兒聯結的心理適應。

參考文獻

[1]王娜.幼小銜接期兒童的心理特點及應對策略[J].教育教學論壇，2020（11）：170—171.

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