淺析提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的辦法

周忠義

摘要：在小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，并且把握住學(xué)生在科學(xué)上面的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，把生活當(dāng)中的一些問題提到課堂上，利用教材中相關(guān)的知識(shí)解決其中的問題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用程度。本文將針對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的辦法進(jìn)行深刻的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-020

科學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，可以提高他們的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，并且可以讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的思維模式，教師要能在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且把握住相關(guān)的步驟以及進(jìn)程。在進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師要能夠掌握教學(xué)的有效性，能夠把理論知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中，提高教學(xué)的效率。小學(xué)生對(duì)于科學(xué)的好奇心非常重，教師要能夠鼓勵(lì)他們用這種好奇心，讓他們對(duì)生活當(dāng)中進(jìn)項(xiàng)進(jìn)行提問，并且提供相應(yīng)的方式，讓他們能夠進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握生活的奧妙。

一、進(jìn)行情景教學(xué)模式

教師在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用情景模式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的投入，讓學(xué)生能夠更好地沉浸到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，并且將教師所提供的一些理念進(jìn)行充分吸收。在進(jìn)行情景教學(xué)的模式時(shí)，學(xué)生可以把自己的情緒投入到課程當(dāng)中，教師也能夠根據(jù)相應(yīng)的情景設(shè)置給學(xué)生展開充分的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高在課堂上的效率，教師也能夠減輕自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，把握住課堂的進(jìn)程。

例如，在教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第二章《觀察一棵植物》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以拿來一盆植物，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中觀察這個(gè)植物，并且讓學(xué)生聯(lián)想在大自然中在哪里能見過這種植物，它是什么樣子的，并且觀察它的根莖葉的發(fā)展，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)ψ约核^察的植物進(jìn)行作畫，在學(xué)生進(jìn)行畫畫的過程當(dāng)中，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行充分的認(rèn)知，并且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研討，聊聊自己所觀察到的植物特點(diǎn)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)植物的了解，也可以提高課堂的有效性，使學(xué)生能科學(xué)的觀察到相關(guān)的事物，并且提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，在相應(yīng)的情景教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以很好的把握住相關(guān)的課堂進(jìn)程，有效的進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、與生活進(jìn)行聯(lián)系

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以與生活進(jìn)行聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)生他們?cè)谏町?dāng)中會(huì)產(chǎn)生的問題比較多，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集相應(yīng)的問題，到課堂上來集中進(jìn)行解決，并且把他們所不能理解的事物進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，有效的解決疑問。在解決問題的整個(gè)過程當(dāng)中，可以解決學(xué)生的好奇心，也能夠讓他們更加專注的投入到課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，把握住課堂中所講解的一些知識(shí)點(diǎn)，教師要能夠?qū)⑸町?dāng)中所出現(xiàn)的問題與教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，既能夠完成教材中所提到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)知識(shí)的鞏固程度。

例如，在科教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的《我們關(guān)心天氣》的教學(xué)過程當(dāng)中就可以與生活進(jìn)行聯(lián)系，因?yàn)樘鞖鈱?duì)于我們來說是非常重要的，教師要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)的天氣情況進(jìn)行相應(yīng)的講解過程。在我們遼闊的中國(guó)土地上，每一個(gè)地域的天氣可能都不一樣，比如12月的海南和12月的黑龍江天氣就相差甚遠(yuǎn)，并在教材當(dāng)中都有相應(yīng)的體現(xiàn)，這些有趣的現(xiàn)象能夠引起學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，教師要能夠把握住這些特點(diǎn)，展開相應(yīng)的教學(xué)，能夠根據(jù)天氣情況給學(xué)生講解天氣的變化規(guī)律。教師可以讓學(xué)生研究自己喜歡的地域天氣，并且做成一個(gè)相應(yīng)的表格，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力以及邏輯分析能力，這樣能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中，把握住相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教師也可以利用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的授課，讓學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的合作，相互進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣能夠提高學(xué)生共同合作的能力，也能夠讓他們把握住分工合作的特點(diǎn)，提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生共同研討出自己的問題，并且提出相應(yīng)的解決過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要能夠?qū)W(xué)生提出相應(yīng)的建議，并且總結(jié)他們的理論，讓學(xué)生能夠迅速的掌握住科學(xué)重要知識(shí)。

例如，在教科版二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)的《觀察我們的身體》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生在自己的身體上找到所存在的特點(diǎn)，并且在課堂上提出，這樣就能夠與本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系。教師可以問學(xué)生，對(duì)于我們的身體，你們知道些什么，然后讓學(xué)生之間組成小組，并且派出一名同學(xué)進(jìn)行觀察，找出自己所能了解的特點(diǎn)。在教材當(dāng)中的探索任務(wù)中，就有拿一塊紙板遮擋半邊身體，畫出身體輪廓，看看有什么發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程當(dāng)中，讓同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通，會(huì)明白人體外形是左右對(duì)稱的，這樣的探索過程，能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且把握住科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，教師與學(xué)生進(jìn)行探討和交流，可以建立和諧有序的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中了解人體的構(gòu)造，學(xué)習(xí)到重點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)束語

教師要在課程上鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決問題，讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且把握住實(shí)驗(yàn)的步驟，教師要很好的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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