論農村初中化學分層教學之備課策略

丁樹

摘要：隨著我國教育教學模式的不斷發展和改革，農村初中化學的教學改革成為人們當下熱議的重點，其中分層教學概念的提出給農村初中化學的教學工作帶來了新的發展方向，如何通過分層教學有效幫助學生提高學生化學綜合素養，成為當前改革的重點。教師要積極進行分層教學的備課，對學生積極開展層次化教學，因材施教，提高教學效率和教學質量。本文首先分析了農村初中化學分層教學之備課的意義，進而提出了農村初中化學分層教學之備課策略，希望對促進分層教學的應用，提高學生化學學習效率做出積極貢獻。

關鍵詞：農村初中化學;分層教學;備課;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-028

引言

化學學習不但包括思維的學習，還包括了實踐的應用，因此化學教學重要的是根據學生化學的基本素質，以讓學生掌握相關知識為基礎，促進教學效率的提升。教師要積極進行分層教學的備課，利用分層教學高效的對學生開展教學，根據學生化學學習的基礎不同，采取相對應的教學策略。這樣，每個學生都得到了相應的學習，相應提高了自己的軟肋，達到了教學目標改革的目的，實現了學生綜合素質的提高。

一、農村初中化學分層教學之備課的意義

新的教學目標提出把提高學生化學綜合素養作為化學教學的重要內容和基本目標，是中小學化學教學目標的任務之一，特別是化學思維的培養。化學核心素養的培養離不開化學學習，可以這么理解，化學學習的培養就是化學核心素養的培養。因此幫助學生提高學生化學綜合素養是非常有必要的，本文中提到的分層教學的備課，是根據學生的學習特點和學習基礎的不同，對學生進行差別化教育，快速的幫助不同的學生獲得化學學習。備課過程中可以通過分層作業的實施和分層課堂練習的方式進行學生化學的學習。這樣既可以保證教學效率和教學質量，同時又兼顧到不同層次學生的特點，有效提升學生化學學習的效率。

二、農村初中化學分層教學之備課策略

1.通過分層課堂練習的方式，加強學生化學的學習

教師在進行分層教學備課時，可以根據學生不同的學習的特點，分成不同的學習小組，教師在傳授完當堂課程后，讓學生分組討論學習到的知識，讓他們積極的以學習到的知識解決生活中的問題，提高學生化學綜合素養。這個過程也是學生變被動接受改為主動學習的過程，能夠高效的將學習到的化學知識應用到生活實踐中去。教師在面對不同的學習小組時，可以設置不同的生活場景，難度系數要根據小組的不同進行調整，以學生通過思考就能掌握知識為原則，難度系數不易過大。要讓學生在討論中獲得更多的化學知識的運用，達到學以致用的目的。

利用課堂練習的方式可以讓教師快速掌握學生學習程度，適時調整教學策略，加強學生對知識的熟練運用，進一步鞏固學習到的知識。分層教學備課時可以分為后進生、中等生和優等生。針對后進生強調基礎知識的理解與運用為主，讓小組進行溝通交流，提高他們的理解與記憶，運用生活中的簡單場景進行知識的運用，不斷提高學生化學綜合素養;中等生則以掌握一般解題思路，能夠對例題的簡單演變進行解題，除了基本知識的掌握外，還可以適當增加難度，讓學生經歷知識從發生到發展的過程，以提高學生化學綜合素養;優等生要從深化學習入手，以靈活運用為目的，可以設置開放性、探索性的問題進行討論，讓他們學以致用，不斷提高學生化學綜合素養。

課堂測試也是對學生掌握化學知識程度的檢測，這里針對不同層次的學生，要進行差別化測試。可以根據不同生活場景，設置難度要有所差別，不能千篇一律。以既不讓學生感到氣餒，以學不會而自暴自棄，又不讓學生感到自滿，認為自己已經學會而驕傲自滿為原則，以有效加強學生對于化學的學習，為他們靈活掌握化學知識，建立化學核心素養打下堅實的基礎和鋪墊。

2.通過分層作業的方式，加強學生化學學習的積累

教師在分層作業備課時，也要根據不同層次學生的特點進行布置，以達到提高學生化學綜合素養為目的，適應不同學生學習的特點，讓他們積極的學以致用，提高知識的運用能力。目前教育部明確指出，要減輕學生的作業負擔。因此教師要在選擇作業內容時加以甄別，要有利于學生對知識、技能和創造的應用和發展。針對不同層次的學生，可以設置不同的作業方式，其中后進生以回顧課堂知識，掌握基礎的應用為主，進行模仿性練習，不斷提高學生化學綜合素養，對一些生活中的簡單場景能夠用學到的知識進行解答;中等生為理解性的運用知識為主，對生活中一般性的場景進行解答，提高他們的化學核心素養，提高學生化學綜合素養;優等生以探索性作業為主，把生活中有一定難度的問題，讓優等生運用所學的知識加以解答，以此豐富他們的化學學習，為他們化學核心素養的培養提供堅實的基礎和保障。

結論

綜上所述，在農村初中化學學習的過程中，教師要充分考慮不同層次學生的特點，采取科學合理的措施，積極開展分層教學備課活動，提高他們化學學習效率。同時因材施教，為不同學生設置不同的學習目標，分層練習和掌握課堂知識，促進教學質量和效率提高的同時，也為學生的全面發展提供保障。

參考文獻

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