小學數(shù)學信息化教學有效性追問

鄭崇鑫

摘要：隨著當前社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對人們生產(chǎn)生活的方方面面均產(chǎn)生了十分重要的影響。而在教育教學領(lǐng)域中，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，為教師的教學工作帶來了便利。在具體教學實踐活動中可以看出，開展信息化教學模式不僅能夠有效豐富課堂教學內(nèi)容，更能切實激發(fā)學生的課堂學習興趣，激發(fā)學生參與熱情。另外，由于小學數(shù)學本身具備一定邏輯性及抽象性特點，倘若仍利用教師口述式的教學方式開展教學，則很難使學生完全掌握數(shù)學知識內(nèi)容。為此，在實際教學過程中，教師便可以組織學生開展信息化教學活動，利用生動的音視頻資源帶給學生不一樣的數(shù)學學習體驗。基于此，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效提升小學數(shù)學信息化教學效率展開研究，并為廣大小學數(shù)學教師提供幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息化;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-035

對比以往傳統(tǒng)課堂教學模式而言，信息化教學模式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而傳統(tǒng)口述式的教學模式容易使學生對數(shù)學學習失去興趣，對相應(yīng)的數(shù)學語言毫無概念，同時傳統(tǒng)的教學模式缺乏相應(yīng)的教學情景，學生很難從其中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題中的規(guī)律，只是一味的利用數(shù)學公式進行計算。另外，由于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式缺乏相應(yīng)的交流平臺，進而導致很多學生難以在遇到數(shù)學問題時及時反饋給教師，進而難以幫助學生提升自身數(shù)學綜合能力。對于小學生而言，其自身不僅要學習好基礎(chǔ)的數(shù)學知識，更要有效地培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，使其能夠從數(shù)學的角度上看待問題，從而提高學生的數(shù)學實踐水平。科學開展信息化教學模式是一項較為復雜的工程，教師應(yīng)當切實改善自身以往教學方式，不斷分析教學過程中遇到的問題，切實為學生創(chuàng)造理想的數(shù)學學習環(huán)境。

一、利用信息技術(shù)，整合教學資源

在小學階段的數(shù)學課堂教學活動中，將學生數(shù)學知識資源進行有效地整合，能夠切實提升小學生數(shù)學學習效率。為此，在實際教學過程中，教師應(yīng)當利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將數(shù)學教材中的知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中的教學資源，并利用豐富多樣的形式展現(xiàn)給學生，不僅能夠有效幫助學生理解和掌握數(shù)學知識中的重難點內(nèi)容，更能對學生的學習興趣起到推動性作用。

例如，在進行二年級下冊“時、分、秒”的單元教學過程中，教師便可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學生搜集相關(guān)的資料，并將其與實際教材內(nèi)容向結(jié)合，在課上組織學生根據(jù)找到的資源開展交流探究活動，使學生通過趣味豐富的教學資源，對時鐘產(chǎn)生更為正確的認知，并利用趣味性的有趣有效吸引學生注意力，使學生能夠更為有效地進入到學習狀態(tài)當中，不僅能夠有效促進學生的學習積極性，更有利于培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力，加深學生對數(shù)學知識的掌握水平。

二、構(gòu)建信息情景，活躍課堂氛圍

在小學數(shù)學課堂教學活動中，課堂的氛圍是確保學生學習熱情的重要前提之一。為此，在實際教學過程中，教師若想切實激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，首先便可以利用信息技術(shù)手段為學生營造良好的數(shù)學學習氛圍，將數(shù)學知識中抽象復雜的內(nèi)容生動形象地展示給學生，由繁化簡，將這些難以理解的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠輕松接受的知識，從而加深學生對數(shù)學知識的記憶程度，切實提高課堂教學效率。

例如，在進行三年級上冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”單元教學過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段將課本上單一的圖片知識轉(zhuǎn)化為視頻動圖，通過向?qū)W生進行演示，切實幫助學生掌握有關(guān)圖形運動的知識點，同時教師可以制作相應(yīng)的課件，組織學生圍繞課件內(nèi)容展開討論。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠使學生扎實掌握本單元的知識內(nèi)容切實提高學生的學習效率。與此同時，教師還可以將課上制作的課件傳到互聯(lián)網(wǎng)交流平臺中，供學生們在課下下載學習。

三、開展微課教學，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在小學數(shù)學信息化教學模式中，教師應(yīng)當充分將信息化教學的優(yōu)越性展現(xiàn)出來，在實際教學中，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，為學生開展微課教學活動，構(gòu)建小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂，使課堂教學氛圍更為自由活躍，并在這個過程中逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在進行三年級上冊《長方形和正方形》的單元教學過程中，教師便可以以此為基礎(chǔ)為學生設(shè)計微課課件，將“長方形”和“正方形”的特點及定義融入其中，然后要求學生自行下載學習微課視頻，并自主設(shè)計相應(yīng)的問題，引導學生切實開闊思維意識，自主設(shè)計問題內(nèi)容，并在課堂上向教師反饋。同時，教師還可以在課下將微課視頻資源發(fā)放給學生，鼓勵學生在課下利用微課視頻進行自主性復習。利用這種方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，更能鍛煉學生的自主學習意識，提高學生數(shù)學學習能力，進而有效培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)水平。

總而言之，隨著當前新課程改革的不斷推進，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的腳步，積極利用信息技術(shù)手段與課堂教學活動相結(jié)合，切實提升小學數(shù)學課堂教學效率。對于教師而言，教師自身也要不斷學習信息化教學技巧，不斷總結(jié)自身教學經(jīng)驗，切實利用好信息技術(shù)手段為學生構(gòu)建生動、有趣、高效的數(shù)學課堂學習環(huán)境，以更好地提高學生數(shù)學學習能力。

參考文獻

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