初中數學課堂情境創設的誤區及對策

李紅星

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發展，初中數學教學也面臨著改革的重任，如何有效提升初中數學教學有效性，培養學生數學核心素養成為教師教學的重中之重。其中初中數學課堂情境創設能夠有效提升學生數學學習水平，讓學生設身處地感受數學學習的魅力，更好的融入學習情境中去，從而有效提高數學教學質量和效率。本文首先分析了初中數學課堂情境創設的誤區，進而探討了初中數學課堂情境創設的對策，從而為學生的學習提供堅實有力的保證，不斷提高數學情境的真實性和可融入性，促進學生數學核心素養的培養。

關鍵詞：初中數學;情境創設;誤區;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-038

引言

初中數學具有很強的邏輯推理性，對于一些學生來說，學習起來有一定的難度，由于無法直接接觸到，只能抽象的去理解記憶，這對初中數學的教學帶來了較大的難度。因此引進情境教學的概念，將抽象難懂的數學推理過程，通過在情境中展現出來，讓學生能夠直觀的感受數學學習的魅力，提高對于數學知識的認知，以此培養學生的數學核心素養。同時結合現代教學技術，能夠為學生提供聲色并茂的展示，讓學生能夠快速融入到數學學習過程中，確保初中數學教學有效性的提高，達到教學改革的目標。

一、初中數學課堂情境創設的誤區

目前情境創設在初中數學課堂教學中的應用還比較膚淺，沒有真正做到充分利用情境創設加強課堂教學，對于課堂教學效率的提升沒有起到應有的作用，一方面是由于學校和教師對于情境創設的引入重視程度不夠，沒有從根本上認識到教學改革的發展趨勢。另一方面由于教師對于情境創設的理論和操作還不夠熟練，不能夠充分利用情境創設進行高效的初中數學課堂教學。這在一定程度上影響了教學效率的提升，也不利于學生整體能力的提高。

同時，情境創設在初中數學課堂教學中的應用還不夠深入，教師在應用過程中也只是簡單的將初中數學課堂知識利用情境創設在學生面前展現出來，沒有給與學生更多的思考空間，這不利于各學科課堂知識的引申，將學生的學習延伸到各學科課堂以外，培養學生獨立自主學習的能力。教師在這方面的應用還不夠靈活具體，沒有設置融合與創新式的問題情境，實效性不高。

二、初中數學課堂情境創設的對策

1.科學創設情境教學，提高學生的學習積極性

利用情境教學能夠為學生枯燥的學習生活帶來一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學習數學知識，提高了學生的學習積極性，能夠實現教學效果和教學資源的最大化。將情境教學應用到初中數學教學過程中，能夠給學生展示豐富多彩的數學知識，并為學生提供可靠的學習工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向學生進行演示，讓學生加強對于數學知識的學習，提高掌握程度。利用情境教學具有一定的新型性，學生之前沒有接觸過，因此提高情境教學的應用有利于提高學生的學習興趣，提高積極性，有助于學生對所學知識的理解和掌握，從而培養學生數學的核心素養，為之后的學習打下堅實的基礎。

2.合理應用情境教學，創設導入數學教學

在初中數學教學過程中，可以采用情境教學創設導入數學教學過程中，能夠有效促進學生接受和理解數學知識。通過情境導入，可以幫助教師進行組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的教學情境的設置能夠幫助學生快速的融入教師的教學過程中去，因此選擇合適的教學情境尤為重要。此外在情境教學中，通過現代教學技術，能夠有效的選擇合適的教學情境，為教師教學效率的提升做出有效的保證。但是目前為止，利用情境教學進行導入教學研究不足，教師往往根據自身的經驗進行導入，缺乏足夠的理論支持，這無疑對數學教學的有效性大打折扣，不利于學生綜合素養的建立。因此針對這些情況，要切實加強情境教學的研究，提高教師的情境教學導入水平，有效促進初中數學教學質量和教學效率的提升。

3.充分利用網絡技術創設數學情境，擴展學習內容

情境教學的發展日新月異，教師要能夠將網上的資源加以整合利用，為教育服務。因此教師在進行數學教學時，可以充分利用網絡資源，在包含課本要求的知識外，可以適當的添加點生活元素，或者與教學內容相關的信息，使學生的課堂學習豐富多彩，同時也擴展了學生的學習空間，實現了課內與課外知識的有效融合，使學生更加靈活運用所學的知識，達到學以致用的目的。同時學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主的選擇上網進行有效的練習，這樣學生對于數學知識的了解和掌握更加科學有效。

結論

綜上所述，教師要積極利用情境教學，將其有效應用于初中數學教學中，為學生數學學習效率的提高打好堅實的基礎，同時教師要充分發揮學生的積極性，積極開展學生的個性化學習，提高學生獨立自主的學習能力。情境教學模式的應用，能夠將抽象的事物轉變為具體的事物，使學生在學習過程中，能夠理論聯系實際，有效積累教學經驗，為學生全面的發展和進步打下良好的基礎。

參考文獻

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