淺談大班幼兒園手工活動(dòng)中的計(jì)劃性研究

劉靜 周艷麗

摘要：幼兒園手工活動(dòng)的設(shè)置目的是為了培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手操作能力和審美能力，計(jì)劃是讓幼兒為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或目的從而進(jìn)行的事件安排和行為選擇，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要意義。縱觀當(dāng)前的幼兒園教育，教師大多專注于對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，忽略了幼兒對(duì)作品的制作意圖和實(shí)操過(guò)程，忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行計(jì)劃性培養(yǎng)，為了改善這一情況，本文將從三個(gè)方向來(lái)分析如在大班幼兒園手工活動(dòng)中對(duì)幼兒的計(jì)劃性進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;大班教學(xué);手工活動(dòng);計(jì)劃性研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-051

根據(jù)孩子的身心發(fā)展特征來(lái)看，大班的幼兒已經(jīng)有了初步動(dòng)手做事的能力，但是缺乏一定的思考性，做事的時(shí)候缺乏目的性和計(jì)劃性，往往都會(huì)呈現(xiàn)盲目、拖沓等現(xiàn)象，為了提高幼兒的做事效率和培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性思維，教師需要在日常活動(dòng)中大大加強(qiáng)此方面的教學(xué)指導(dǎo)。大班的幼兒正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期，若是在此階段不能進(jìn)行及時(shí)的計(jì)劃性指導(dǎo)，不僅會(huì)增加幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的難度，還會(huì)阻礙幼兒的成長(zhǎng)，教師在手工活動(dòng)中有目的的培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃性，能夠幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)其終身發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)計(jì)劃環(huán)境

大班幼兒還處于一個(gè)具體思維階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都需要有一個(gè)直觀形象，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃的時(shí)候不能空洞的講解，而是需要具體的直觀事物形象，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的計(jì)劃環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)的感受什么是“計(jì)劃”。例如教師可以將幼兒的日常活動(dòng)進(jìn)行有序展示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序的環(huán)境，例如班級(jí)公約，游戲規(guī)則等。在手工活動(dòng)中，教師也可以向?qū)W生展示關(guān)于此活動(dòng)的運(yùn)作順序，將每一步進(jìn)行展示，學(xué)生在此環(huán)境中有意識(shí)的在自己進(jìn)行手工活動(dòng)中時(shí)設(shè)計(jì)計(jì)劃，幫助自己更好更快的完成手工活動(dòng)。

除了這些隱性計(jì)劃教育，教師還可以引導(dǎo)幼兒切實(shí)感受計(jì)劃，引領(lǐng)幼兒制定計(jì)劃內(nèi)容，養(yǎng)成做事有序的好習(xí)慣。例如在手工活動(dòng)“剪紙”這一項(xiàng)中，教師要引導(dǎo)幼兒計(jì)劃自己將要剪的東西，是動(dòng)物還是植物，是漢字還是圖案，其次讓幼兒來(lái)思考每一種剪紙需要的步驟、工具，還有剪紙的難度，將這些進(jìn)行比較，最后再開始動(dòng)手實(shí)踐。這種有序的計(jì)劃制定，能夠讓幼兒對(duì)自己的剪紙步驟和難度一目了然，成為幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)的行動(dòng)支撐。

二、堅(jiān)持計(jì)劃培養(yǎng)

對(duì)幼兒的計(jì)劃性培養(yǎng)不是一時(shí)興起，而是一個(gè)需要堅(jiān)持、長(zhǎng)期系統(tǒng)的過(guò)程，因此，在大班幼兒手工活動(dòng)中教師要堅(jiān)持對(duì)幼兒的計(jì)劃性培養(yǎng)。首先教師要鼓勵(lì)幼兒自己制定計(jì)劃，大班的幼兒極具挑戰(zhàn)精神，喜歡冒險(xiǎn)，有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)更容易挑起他們的興趣，因此教師可以在手工活動(dòng)中提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如“廢物利用”活動(dòng)中，教師讓幼兒自己去制定自己要用什么廢品，制作什么物品，在制作物品中需要用到的工具，在制作過(guò)程中需要先做哪一步，后做哪一步，這些都讓學(xué)生自己制定一個(gè)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，這種計(jì)劃性培養(yǎng)形式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)，還有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

幼兒在完成一件事后是非常需要得到他人關(guān)注和肯定的，教師若不及時(shí)關(guān)注，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒馬虎了事，久而久之，喪失制定計(jì)劃的動(dòng)力，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)并沒(méi)有積極意義。因此在幼兒制定計(jì)劃之后，教師需要及時(shí)關(guān)注，進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)幼兒對(duì)計(jì)劃的制定進(jìn)行評(píng)估，分別指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。針對(duì)計(jì)劃做得好且有序的幼兒，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，并給予一定的期望，對(duì)于計(jì)劃設(shè)置不夠好的幼兒，教師要引導(dǎo)幼兒如何更好的制定計(jì)劃，并幫助其完善，鼓勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒制定計(jì)劃的自信心，從而幫助幼兒更好的制定計(jì)劃。長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，幼兒才會(huì)不自覺的內(nèi)化這種思維方式和行動(dòng)方式，從而增強(qiáng)自我的計(jì)劃意識(shí)。

三、靈活運(yùn)用計(jì)劃

俗話說(shuō)“計(jì)劃趕不上變化”，在幼兒實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中常常會(huì)有一些意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，對(duì)此，教師要在不影響大方向進(jìn)行的情況下引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用計(jì)劃。幼兒的生活豐富多彩，如果是純文字的計(jì)劃對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常枯燥無(wú)趣的，因此教師在不同的事情上可以采取不同形式的計(jì)劃來(lái)幫助幼兒明確目標(biāo)和步驟，提高活動(dòng)效率。例如在室內(nèi)進(jìn)行手工活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓幼兒自己通過(guò)畫畫來(lái)設(shè)計(jì)自己的計(jì)劃書，一方面能夠激發(fā)學(xué)生指定計(jì)劃書的興趣，另一方面也能潛移默化的影響幼兒在做事的時(shí)候有計(jì)劃的進(jìn)行。若是在室外進(jìn)行手工活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)幼兒將計(jì)劃書制成小卡片的形式，然后掛在脖子上，時(shí)刻提醒自己下一步應(yīng)該怎么做。幼兒的思維和行動(dòng)都具備不可控性，因此，教師要靈活運(yùn)用計(jì)劃，將計(jì)劃變得生動(dòng)有趣，以此來(lái)幫助幼兒有序的進(jìn)行活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大班的幼兒已經(jīng)有了自己的想法，在做事的時(shí)候也會(huì)嘗試自己完成，但因?yàn)槿鄙僬路ㄋ孕什桓撸谑止せ顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)能夠幫助幼兒理清做事步驟，快速的達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，作為教師要將培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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