初中地理學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐與思考

李詩鑫

摘要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，初中地理教學(xué)的理念、方式都發(fā)生了極大的變化。在具體教學(xué)過程中，教師要更加重視學(xué)生地理思維與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)。從地理學(xué)科的角度來說，地理學(xué)科核心素養(yǎng)大致包括環(huán)保意識(shí)、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、地圖技能等方面。在培養(yǎng)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案或活動(dòng)。文章簡要分析初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-052

在社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為教育的主旋律。對(duì)于地理學(xué)科，教師不僅要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題來訓(xùn)練自身的地理實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生自身地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。地理學(xué)科知識(shí)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有重要作用。在教學(xué)過程中，教師要從地理學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教學(xué)手段，促使學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與形成。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入初中階段，已處在“形式運(yùn)算階段”，能夠多維度去思考問題，分析某些地理成因。因此，地理核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的“綜合思維”提出了要求。但是初中地理核心素養(yǎng)不是高中核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。為此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)先考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。初中生初次接觸地理這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力上，學(xué)生對(duì)地理充滿好奇，在認(rèn)知水平上，他們對(duì)某些地理成因的認(rèn)識(shí)還不夠全面，還需要靠感知、經(jīng)驗(yàn)去理解、內(nèi)化。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)“第二節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠用地理現(xiàn)象說明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，因此，本節(jié)課的目標(biāo)定為在日常生活中感知晝夜交替、太陽東升西落、時(shí)差等是由地球自轉(zhuǎn)造成的;四季的變化、晝夜的長短是由公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。這符合初中生的認(rèn)知水平，同時(shí)體現(xiàn)了初中地理核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力的具體要求。

二、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

地理核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵能力和穩(wěn)定品格。地理課堂教學(xué)從“自主學(xué)習(xí)”開始，就已經(jīng)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的“自主”品格。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在課堂上達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。自主學(xué)習(xí)更應(yīng)是學(xué)生的一種終身學(xué)習(xí)的能力。無論人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維或是地理實(shí)踐力，這些素養(yǎng)的形成都需要學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上。離開了教師，離開了課堂，離開了學(xué)校，自主學(xué)習(xí)將會(huì)是終身學(xué)習(xí)的一種能力。這需要教師注重在每一節(jié)地理課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教師可以在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以將自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主評(píng)價(jià)等。地理教師應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主能力。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)不能僅流于形式，教師要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生帶著目的去自主學(xué)習(xí)和探究。

三、開展實(shí)踐探究活動(dòng)，突出地理學(xué)科特性

這里強(qiáng)調(diào)具有學(xué)科特性的探究活動(dòng)，即重視區(qū)域性、思想性、生活性、實(shí)踐性和綜合性等探究活動(dòng)，同時(shí)重視地圖教學(xué)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，使活動(dòng)流于形式。教師要設(shè)計(jì)相關(guān)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)，通過探究活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“第一節(jié) 自然特征與農(nóng)業(yè)”章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以在課后設(shè)計(jì)這樣的探究活動(dòng)：以家鄉(xiāng)南京為例，列舉家鄉(xiāng)的主要農(nóng)作物，分析其分布的自然原因。在探究活動(dòng)中，教師可以提供南京市農(nóng)作物分布圖、氣候分布圖、地形分布圖等，讓學(xué)生在閱讀地圖的基礎(chǔ)上展開探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知等素養(yǎng)，讓學(xué)生將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，用地理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，同時(shí)通過鄉(xiāng)土地理的探究活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)知。

再例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)“第二節(jié) 海陸的變遷”的章節(jié)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的探究活動(dòng)：先提供世界著名山系、火山等的相關(guān)資料，讓學(xué)生探究其成因與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，最后讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)演示模擬自己的想法。通過合作探究、實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的精神，理解山系及火山、地震與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，體現(xiàn)了地理學(xué)科的特性，同時(shí)落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀的要求。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，環(huán)保意識(shí)、地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)知、地圖技能等方面的培養(yǎng)是重中之重。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識(shí)，并與自身的知識(shí)體系相融合，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的提升。

參考文獻(xiàn)

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