小學數學中有效的師生互動方法探究

周敏

摘要：小學數學教師在開展教學工作的同時，要考慮得到受教者的年齡、心態、學習能力和學習思維，從而打造出更富有彈性的課程體系，讓更多的學生在學習數學知識的過程中感受到滿足感和求知的趣味。教師要試著構建起游戲化的教學體系，讓學生在學習的同時消除求知的壓力，且能通過師生之間的角色翻轉來促進學生對于知識的積累。此外，教師也可以利用好電子白板去檢測學生，讓學生在學知識的過程中，及時呈現本人的學習成果和不足之處，由此方便教師的進一步的輔助。

關鍵詞：小學數學;師生互動;方法探究;課程體系;教學效果

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-071

小學數學教師要試著通過師生互動的模式去引導學生深入學習知識，讓小學生感悟到數學學習的樂趣。教師要注意到一年級的小學生的學習思維和學習心理，并且能用深入淺出的方法和游戲化的策略去扶持學生，讓學生在數學學習的道路上能更為從容堅定地向前突破。交互式電子白板的存在也是讓教師能及時反映學生的學習能力和內在不足的一種工具。小學一年級生的接受能力各有不同，數學教師要試著加以把握，統籌兼顧以推動整體進步。

一、通過教學游戲釋放學生活力

一年級的小學生是熱愛游戲的，也是向往自由的。小學數學則是一門極其嚴謹的學科，教師要試著通過數學游戲去調動小孩子的熱情和自信心，使其能夠從容不迫地融入到數學課程上，讓更多的學生在學習的過程中得到求知的樂趣。教師在引導學生學習“認識鐘表”時，可以和小學生開展舞臺劇的相關游戲，讓更多的孩子在看到時鐘上的時間時，能扮演成相應的角色。例如，8：30是小學教師上課的動作，11：45是父母接孩子的場景;15：30是老師帶領學生下課的場景……簡而言之，學生要看到鐘表去完成相關角色的裝扮。教師在和學生積極互動、彼此游戲的同時，讓小學生增強學好鐘表的自信心[1]。一年級的數學課所呈現的知識是呈現著遞進的關系的，言下之意便是：數學知識的難度是在逐步提高的。1到5的認識和加減法是可以讓學生通過游戲加以掌握的知識。教師可以找來不同的水果，例如橘子或者香蕉，教師要讓學生借助相關的道具去完成相關計算。教師可以給學生編故事：上午去買香蕉，買了三根，回到家我吃了一根，然后晚上又去買了一根香蕉，第二天又吃了一根。請問，我還有幾根香蕉？教師在完成相應的提問時，可以結合道具去輔助提問，也能幫助學生在回答問題的過程中，找到突破口，完成相應的進步，讓全體學生的數學學習能力實現優化。一年級的小學生可以在教師的帶動下和輔佐下更加深入地學習數學，增強本人對于數學的學習熱情和探索的樂趣。

二、通過師生翻轉推動學生積累

小學數學教師要讓小學生增強積極性和表現力，從而能在課程上迸發出更大的能量，且能讓整個教室的課程活力得到質的突破。教師需要幫助學生克服被動心理、畏難心理、懈怠心理，讓更多的學生在學習數學的過程中能放下包袱、輕裝上陣，并且在完成數學學習和探索的任務前后，都能洋溢著一張笑臉。教師在給學生講解20以內的加減法時，就可以讓教師和學生通過身份互換去完成相關的探索任務，試著分析加減法的基本模式。教師可以和小學生互換角色，彼此承擔對方的任務。簡而言之，教師可以令小學生去講解相關的加減法，教師本人端坐在椅子上去聆聽學生的講解。事實上學生在完成相關的講解的過程，也是學生在夯實知識點的過程，更是教師幫助學生分析其不足和問題的過程。小學數學教師應讓更多的初入學小學生愛上數學，并且能用親和力化解學生的內在怯懦和畏懼，讓學生更為從容地化解數學難題。

三、利用電子白板推行測評工作

小學數學教師要試著運用交互式電子白板去構建課程體系，讓小學生能在完成大量的實際的數學問題后，增強數學運算能力，增長數學學習的經驗，提高數學學習的效率。小學數學教師可以用語言給學生描述相關的數學場景，并且讓學生親自到交互式電子白板面前去列算式并且能直接計算，由此能通過運算去提高解題正確率[2]。

教師可以問：小明上午吃了兩個雞蛋，午飯吃了三個甜橙，晚上吃了兩個小饅頭。請問小明這一天吃了幾個圓形的東西？

小明如果在電子白板上列出：2+3+2=8

這意味著學生真正列出算式并算出答案，教師要給予學生相應的鼓勵和肯定。教師不能讓學生放松警惕，而是要在保持注意后，用心聆聽，用心列出算式，用心作答。

結束語

小學數學教師在指導一年級的小學生學習數學的過程中要通過智慧去牽動學生學習數學，讓更多的學生愛上數學，并且在數學學習的過程中發掘智慧。數學和生活是彼此聯系著的，教師如果去引導學生能用數學的思維面對生活，或者讓學生能在學習數學的過程中懂得將生活的案例結合起來，如此一來，教師必然將讓學生收獲到更好的數學學習的效果。教師須克服教學層面的畏縮不前的心理，要用智慧去推動學生的進步，并且讓更多的學生愛上數學，養成在學習數學的過程中不斷思考的習慣。

參考文獻

[1] 房廣云.初中數學課堂互動教學模式實踐探討[J].成才之路，2014（34）.

[2] 曾紅英.談小學數學課堂互動教學[J].教育教學論壇，2012（9）.