任務(wù)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮耀琦

摘要：任務(wù)教學(xué)法是中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的好幫手，前提是教師要能對其展開有效應(yīng)用。那教師需要如何應(yīng)用呢？答案很簡單，他們需要時刻考慮到學(xué)生，如結(jié)合學(xué)生實際來為他們有效設(shè)計任務(wù)，考慮學(xué)生想法來為他們?nèi)の冻尸F(xiàn)任務(wù)，組織競爭活動來鼓勵學(xué)生完成任務(wù)。本文就是圍繞上述三個方面展開的詳細(xì)介紹，旨在能給其他中職數(shù)學(xué)教師以幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;數(shù)學(xué)教學(xué);中職

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-082

中職學(xué)生一出學(xué)校所面臨的就是社會，其到處都存在數(shù)學(xué)知識的身影。因而在學(xué)校里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)。不僅如此，學(xué)生還需要在教師的幫助下學(xué)好數(shù)學(xué)知識。此時教師就需要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就能在社會上獲取和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，而不是只能依賴他人，如教師。任務(wù)教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，可以達(dá)到上述所說的教學(xué)效果。基于此，教師對任務(wù)教學(xué)法的落實是很有必要的。

一、結(jié)合學(xué)生實際，有效設(shè)計任務(wù)

任務(wù)的完成者是學(xué)生，如果中職數(shù)學(xué)教師設(shè)計的任務(wù)過于簡單，那學(xué)生完成起來就很輕松，絲毫沒有產(chǎn)生成就感，如果教師設(shè)計的任務(wù)過于復(fù)雜，那學(xué)生就會直接望而生畏。對于以上兩種情況，任務(wù)教學(xué)法的作用沒有發(fā)揮出來。因而教師需要先去了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，然后再進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計。

例如：在進(jìn)行《對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)，雖然知識內(nèi)容不一樣，但學(xué)習(xí)方法是可以遷移的。因而在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，筆者就聯(lián)系了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的指數(shù)函數(shù)。筆者為學(xué)生所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)如下所示：1、回憶指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)過程，從中挖掘?qū)W習(xí)方法2、應(yīng)用其來進(jìn)行對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)，探索相關(guān)知識3、對比對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)，進(jìn)行總結(jié)。第一個任務(wù)對學(xué)生而言就是比較簡單的，學(xué)生的接受度比較高，也很容易獲得成就感。但如果筆者去掉第一個任務(wù)，直接讓學(xué)生去完成第二個任務(wù)，學(xué)生會因為接觸到的知識比較陌生而產(chǎn)生畏懼感。在設(shè)計這三個任務(wù)之前，筆者與學(xué)生進(jìn)行了交流，進(jìn)而獲取了如下信息：大部分學(xué)生都掌握了指數(shù)函數(shù)的知識。基于此，筆者付諸了如下行動：對于還沒有掌握的學(xué)生，筆者就會指導(dǎo)他們在課前進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。基于此，筆者所設(shè)計的第一個任務(wù)就能讓學(xué)生建立起自信心，進(jìn)而積極地面對其余兩個任務(wù)。

二、考慮學(xué)生想法，趣味呈現(xiàn)任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，任務(wù)的呈現(xiàn)一般被放在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時教師就需要注意任務(wù)的呈現(xiàn)方式，讓其變得有趣一點。為什么呢？因為在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生很有可能還沉浸在課間娛樂活動中，很難認(rèn)真投入課堂。因而教師要用更加有趣的存在吸引學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在進(jìn)行《一元二次不等式的基本解法》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先會引導(dǎo)學(xué)生回憶一元二次方程的相關(guān)知識，然后再讓他們?nèi)ヌ骄恳辉尾坏仁降慕夥āＨ绻P者直接在黑板上用粉筆寫下這兩個任務(wù)，然后讓學(xué)生去展開探究。學(xué)生很有可能不會耐心去看黑板上的文字，因此對所要完成的任務(wù)一無所知。此時筆者就進(jìn)行了多媒體的利用，為學(xué)生播放了如下場景：“學(xué)生喜歡的各種動漫角色聚集在了一起，進(jìn)行了一次知識競賽。出題人所展示的題目是關(guān)于一元二次方程和一元二次不等式的。此時所有的動漫角色都比較茫然，因為他們沒有學(xué)習(xí)過中職數(shù)學(xué)。”當(dāng)看到這時，學(xué)生就會站隊他們所喜歡的動漫人物，想要幫助其獲得勝利。此時筆者再呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生的探索積極性就會很高。

三、組織競爭活動，鼓勵完成任務(wù)

在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時，中職數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間有著明確分工，教師的工作有設(shè)計和呈現(xiàn)任務(wù)，而完成任務(wù)的工作則是學(xué)生的。因而接下來的課堂時間，教師要交給學(xué)生。因為完成任務(wù)的過程中需要思考，比較耗費精力，學(xué)生很難集中注意力。考慮到這一情況的發(fā)生概率很高，教師就需要為學(xué)生組織競爭活動，進(jìn)而刺激學(xué)生。

例如：在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的實際應(yīng)用》這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者所設(shè)計的任務(wù)具體體現(xiàn)出了兩個字，那就是“應(yīng)用”。在教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生自由組隊。但筆者并不是毫無要求，學(xué)生需要保證自己小組中成員的水平參差不齊。在教學(xué)時，各小組的成員就需要結(jié)合生活去設(shè)計5道習(xí)題，然后通過抽簽的方式選擇競爭小組，將習(xí)題呈現(xiàn)給其成員，讓他們?nèi)プ觯约簞t需要去做競爭小組的成員所設(shè)計的習(xí)題。筆者會根據(jù)各小組成員的正確率和答題速度來判斷他們的勝負(fù)情況。這樣一來，學(xué)生就會為了小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，他們會認(rèn)真尋找運(yùn)用到指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的生活案例，并且認(rèn)真地進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的計算，對所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用。

總而言之，當(dāng)教師在教學(xué)中成功應(yīng)用了任務(wù)教學(xué)法之后，他們的教學(xué)效果就會更佳，因為他們在教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的作用，因而得到了學(xué)生的積極配合。但除了任務(wù)教學(xué)法外，有效的教學(xué)方法和策略還有很多，都在等著教師去探索。此時教師就需要做好長期奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備，為中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬素媛.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（31）：195.