提升小學英語教學質量的有效方式研究

廖樹丹

摘要：國際間交流的日益頻繁，使得社會各界對小學英語教學的關注度不斷提升，對小學英語教師也提出了更高標準的教學要求。但在實際的教學環節中，部分小學英語教師由于自身教學手段較為單一，難以降低英語知識學習難度的同時，還難以調動小學生的學習積極性，久而久之，不僅會影響小學生的學習成績，甚至還會阻礙其學習素養的成長。對此，教師需要及時轉變自身的教學理念，并采取游戲引導、對話引導以及拓展引導的方式進行授課，改變傳統教學格局的同時，逐步實現教學質量與教學有效性的提升。

關鍵詞：小學生;英語知識;教學質量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-094

英語作為小學教學體系的重要組成科目之一，對于培養小學生語言能力、文化品格等素養起著顯著的促進效果。班級課堂是小學生獲取英語知識的首要場所，課堂教學質量的高低更關系著小學生英語學習能力的發展。為了切實提升英語課堂的教學質量，教師需要對教學內容進行精心設計，對教學手段進行合理選擇，活躍英語課堂學習氛圍的同時，助力小學生的英語學習綜合素養的成長。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對提升小學英語教學質量的有效方式展開研究，以供相關人士參考取用。

一、游戲引導，助力學習興趣培養

游戲引導是指教師立足小學生喜歡玩樂的天性，將現階段的英語教學內容與備受小學生喜愛的游戲活動進行深度融合，讓其在游戲環節中逐步掌握其中包含的英語知識。教師采用游戲化教學來培養小學生的英語學習興趣，既有助于凸顯英語知識學習的趣味性，還有助于提升小學生課堂學習參與的積極性，優化小學生課堂學習感受的同時，助力其學習動力的增強。

例如，教師在教學“What does he do？”這一課程時，可以組織小學生進行動作猜謎的游戲。即，教師做出某一職業或某一活動的專屬動作，小學生使用英語進行回答，正確計一分，率先累積七分的小學生獲得勝利。如，教師做出打籃球的動作，小學生A表示：“Basketball player。”教師又做出打針的動作，小學生B則表示：“Doctor。”教師利用游戲引導小學生進行學習，既有利于生動教學氛圍，還有利于強化小學生對英語學習樂趣的感知，促進其學習積極性增長的同時，加速英語學習興趣的培養。

二、對話引導，提升學習應用技巧

對話引導是指教師結合現階段的教學內容，為小學生營造相關的情景，使其置身當中，通過英語對話的形式鞏固當前知識的掌握。教師利用對話引導的方式來提升小學生的英語應用技巧，既有利于鍛煉小學生自身的聽力理解能力，還有利于強化小學生的口語表達技巧，進而在具體化的對話模擬中，進一步深化小學生對當前英語知識的理解。

例如，教師在教學“How do you feel？”這一課程時，可以營造下雨天的情景，并選擇兩名小學生分別扮演“家長”與“孩子”。扮演“家長”的小學生首先表示：“Why did you come back in the rain？How do you feel？”扮演“孩子”的小學生回答說：“I forgot to bring my umbrella.?I feel very cold now.”“家長”再次表示：“Drink some hot water quickly and don't get sick.”“孩子”則說：“Okay，Dad.”教師采用對話的方式引導小學生進行英語練習，既能夠強化其對于當前知識的理解，還可以鞏固小學生對以往語法知識的運用，促進其知識掌握程度夯實的同時，在對話的過程中實現知識應用技巧的把握。

三、拓展引導，擴大學習掌握范圍

拓展引導顧名思義，即，教師對現階段的教學內容進行延伸，利用與課內知識存在一定聯系的課外事物作為教學的載體，讓小學生在探索課外事物的環節中，掌握教材以外的英語知識。教師使用拓展引導的方式來擴大小學生的英語學習范圍，既有利于打破其受教材課本限制的學習眼界，還有助于拓寬小學生的英語知識學習渠道，豐富其知識掌握的同時，促進小學生全面英語基礎的塑造。

例如，教師利用教學之余的時間，組織小學生集體觀看英語影片。如《機器人總動員》、《功夫熊貓》、《公牛歷險記》等，該類型的電影既擁有小學生喜愛的動漫形象，還具有跌宕起伏的故事情節。教師在播放影片時應優先考慮中英文雙語字幕的版本，使小學生在觀看的過程中，可以結合字幕內容掌握更多的英語詞匯，結合演員配音提升英語聽力水平。教師采取動漫電影觀看的方式進行拓展教導，既有利于充實小學生的學習生活，還有利于豐富其英語內容的學習掌握，進一步提升英語學習趣味性的同時，助力小學生英語綜合學習素養的塑造。

總而言之，傳統的教學模式已經難以適應當今的教學發展，教師及時轉變教學理念，豐富教學手段，既可以提升英語課堂的教學質量，還可以煥發小學生的英語學習活力，促進小學生英語求知欲望增強的同時，推動小學英語高效教學的發展進程。

參考文獻

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