核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

張芳

摘要：在初中教育中，數學屬至關重要、不可或缺的關鍵學科，而教師通過構建高效課堂，對教學理念、形式予以轉變，可對初中生思維、探究、邏輯等學科核心素養做出良好培養，進而為初中生日后在數學方面的造詣與全面發展起到一定的促進作用。基于此，本文將重點圍繞通過核心素養的視角，構建初中數學高效課堂的策略予以詳細分析，以便實現教師教學有效性的提升。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-100

前言

初中數學往往難以構建起高效課堂主要因素來源于教師陳舊的教學理念與滯后的教學模式，即說教、灌輸、填鴨等教學模式，對初中生思維的活躍、注意力的集中以及求知欲望的激發造成制約影響，同時，也難以達成培養核心素養的新課改目標。因此，教師想要有效構建起數學高效課堂，就必須要正視當下教學中的不足，積極予以改進，從而對初中生思維、探究、邏輯等核心素養的養成起到有利的幫助，推進初中生日后的健康、全面發展。

一、創設愉快的教學氛圍，培養思維邏輯能力

數學課堂教學工作開展過程中，教師需要對教學內容與核心素養培養的有機結合投入高度的重視，同時，通過愉悅、輕松教學氛圍的創設，來引導初中生全身心的參與至數學知識學習行列中，通過趣味性、引導性元素的融入，激發初中生求知欲望，并且在探索答案的過程中，實現思維邏輯能力的有效培養，達成核心素養培養的目標[1]。例如：在實施《生活中的立體圖形》課堂教學活動期間，教師可以要求初中生隨意走動，看一看教室中都有哪些立體圖形，此種方式，能夠比初中生坐在課桌前聽取教師的講述效果強，從而發現粉筆盒、講臺、黑板擦、水杯、筆盒等均屬于立體圖形，之后，教師再結合教學內容，為初中生講解不同立體圖形類別以及所具備的特點。通過創設此種較為愉快的教學氛圍，能夠充分調動起初中生參與其中展開學習與思考的積極性，并且在觀察的過程中活躍思維，實現思維邏輯能力的良好培養，并且更為充分、牢固的理解與掌握本節課的知識點，達成構建高效課堂的目標，實現教師教學質量與效率的提升。

二、設立教學情境，培養自主學習能力

通過設立教學情境來培養初中生的自主學習能力，能夠實現課堂教學成效的有效提升，并且，積極鼓勵課堂中的初中生全身心的融入至學習過程中，避免其由于感到教師講解的枯燥與乏味，而出現抗拒、逃避等錯誤的心理與行為。同時，通過教學情境的運用，還能夠增強課堂教學的趣味性，促使初中生能夠自主的在情境中展開學習，運用所學的數學知識處理情境中的問題，達成自主學習能力、知識應用能力等核心素養的有效培養。例如：在針對《有理數的乘法》進行教學的過程中，教師可以圍繞所傳授的知識點，為初中生創設一個情境，向初中生提問：“氣溫的變化量利用正負數表示，下降為負、上升為正，一個登山隊正在攀登一座高山，每登高1km，氣溫的變化量即為-6℃，那么在登高3km以后，氣溫會出現什么樣的變化？”，之后，引導初中生自主思考，嘗試利用所學習的算理、算法登知識對此問題予以解答，即（-6）×3=-18℃。通過此種方式，能夠確保初中生對相關知識有充分的掌握，并且能夠自主的展開學習，達成自主學習能力這一核心素養的有效養成，為教師順利進行課堂教學活動起到一定的促進作用，并且實現高效課堂的構建。

三、利用信息技術，培養知識應用能力

初中數學教材中存在較多的難點、重點知識，由于過于抽象，只是憑借教師的講解，將會造成初中生難以充分理解與掌握這些知識點，也就無法利用所學習的知識點正確解答數學問題。此時，教師可以采取信息技術，通過圖片、視頻等方法，更為直觀的展示數學教材中重點、難點知識，以協助初中生突破學習瓶頸，達成知識應用能力的有效培養[2]。例如：在進行《解二元一次方程組》一課的教學時，初中生往往難以通過教材的定義與教師的講解掌握正確解法，此時，教師可以采取信息技術，向初中生展示“因式分解法”、“公式法”、“十字相乘法”以及“配方法”的相關講解視頻，通過視頻對知識點的充分展現，從而幫助初中生理解與掌握知識點，隨后，教師可以要求初中生利用觀看后所掌握的知識點，對一些練習題嘗試解答。通過此，來確保數學知識得到有效的應用，切實提高初中生的知識應用能力。

結束語：

綜上所述，教育部門將數學定為初中教育中的主要學科，因為通過學習數學定義、規律、計算方法等知識，能夠協助初中生養成思維、探究、邏輯等核心素養。而在培養核心素養的過程中，同教師是否構建起高效課堂有著緊密的關聯，教師只有積極改進與創新以往較為傳統、滯后的教學理念及模式，才能夠實現構建高效課堂的目標，并且有效培養初中生的數學學科核心素養，保障初中生提高學習成績，并推動其日后在數學方面的良好發展，收獲更高的教學成效。

參考文獻

[1]呂建祥.核心素養下初中數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：224-225.

[2]羅冬長.核心素養下初中數學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：154-155.